<p class="ql-block"> 阳春三月，冮河水乍暖，山青花欲燃，正是播种时，正是语文教研时。</p><p class="ql-block"> “大单元教学”是信息时代发展和当前教育改革的一个趋势。在“双减”政策下，提倡初中语文老师开展单元整体教学研究与实践，依照课程标准和统编语文教材学科素养培养编排体系，以单元为依托进行整体构建，整合课内外资源系统设计与实施教学，通过单元整合、教读、自读、1+X阅读、练习、写作、综合等课型，有效达成单元目标，培育学生素养。</p><p class="ql-block"> 为积极推进课程改革，落实“双减”政策，增强我校教师对大单元教学的理解，提升教师准确解读教材，熟练运用教材，高效整合单元教学的能力。<span style="font-size:18px;">3月8日上午，初中语文组在“教工之家”读书室开展八年级语文大单元教学集体备课教研活动。</span></p> <p class="ql-block">签到了！</p> <p class="ql-block"> “大单元”着眼于“大”字，要求教师在教学具体课文时不只是局限于一篇课文，局限于这篇课文所在的单元，甚至不局限于课本，而是把眼光放远，将学生课内的学和课外的读结合起来,扩大学生的阅读面，拓展学生的知识层次，开掘学生的人文视野。</p><p class="ql-block"> 本次集体备课活动，由八年级备课组长闭美华老师带领语文组老师们进行八年级下册第二单元“大单元教学”备课。</p><p class="ql-block"> </p> 读懂大单元 <p class="ql-block"> 闭老师先对本单元教材内容（四篇课文、习作、综合性学习）进行解读；后带领老师们读教材，一起熟悉单元内容，一起去厘清单元核心内容，明晰单元课程关联点，寻找恰当单元“整合点”，把握单元的知识能力训练点，拟定单元教学目标。</p> 实践与思考 <p class="ql-block"> 以闭美华老师撰写的《大自然的语言》第二课时教学设计为例，共同探讨大单元教学实施策略。</p><p class="ql-block"> </p> 切磋复琢磨 <p class="ql-block"> 通过认真的二次备课后，老师们根据自己对大单元教学的认识，探讨课时环节设计安排。</p><p class="ql-block">1.孙建老师：要安排学生探讨环节，不能拘限在课本里知识，可以临高当地反季节瓜菜引导学生了解生物学。</p><p class="ql-block">2.李骏老师：品读环节，分层思考任务要具体（如任务一要出示具体句子来比较），且难度适中，学生易于完成。</p><p class="ql-block">3.李兰明老师：分层作业设计好。但难度安排要渐进，可调整层级顺序。</p><p class="ql-block">4.符婧老师：任务分层思考完成，可以照顾更多学生，设计很好！</p><p class="ql-block">5.洪绵建老师：“知说明方法”这环节设计，要结合具体的内容来赏析，应设计分层任务。</p><p class="ql-block">6.符庆瑞老师：应先设置出整篇文章的教学目标，再确定本课时的目标。</p><p class="ql-block">7.林小妹老师：拓展环节应结合课后练习进行分层设计问题。</p><p class="ql-block">8.胡传亮老师：以单元目标统领课时目标，读透教材，提炼核心问题设计教学任务。</p><p class="ql-block"><br></p> 总结明方向 <p class="ql-block"> 符文娟组长对本次研讨做小结：</p><p class="ql-block">1.立足单元，深钻文本，把握单元的知识能力训练点。</p><p class="ql-block">2.要依据学情，创设单元系列情境活动。</p><p class="ql-block">3.充分利用教材，包括单元导读、课后习题、综合性学习、写作实践。</p><p class="ql-block">4.作业设计要符合“双减”政策，设置分层作业、趣味作业等。</p><p class="ql-block">5.课时环节可按“活动情境导入——分层落实任务——课后分层作业”步骤来安排。</p><p class="ql-block">6.语文即是生活，教好生活语文，落实立德树人的目标。</p> <p class="ql-block"> 春风春雨春林盛，新研新篇新征程。立足语文学科素养教学，探索大单元教学之道，把大单元设计步骤和理念运用到课堂中去，努力开“减负增效”之新路…</p>