网络教研寻远道古诗教学彰情怀--前进小学3.8日语文网络教研总结

沙漠玫瑰

岁月不居，时节如流。在3月8日这个美好明媚的节日里，商丘市梁园区小学语文Classin网络教研群，用薛法根老师一场精彩的课例《山居秋暝》为梁园区老师们献上美好的节日礼物。梁园区前进小学语文教师积极认真参加了本次网络教研学习。 　　《山居秋暝》是五年级上册第七单元的第一篇课文《古诗三首》的第一首。单元主题是“四季皆景”，阅读要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”本诗是王维的一首经典的五言律诗，苏轼评价王维作品的特点就是：“诗中有画，画中有诗。”李白的明月，杜甫的春雨，王维的空山，是诗仙、诗圣、诗佛留给世人的经典。那么，薛法根老师是如何演绎王维的“空山”的呢？ 　　薛老师这节课，分以下步骤进行 一.读诗读题目（解诗题） 由“居”到“隐居”。这首诗就是诗人王维隐居在山里写的诗。讲“秋暝”：就是黄昏的秋天后。接着让孩子比较“黄昏”和“傍晚”哪一个更有诗意？从第一个环节，就把课堂带入一种诗意、唯美的意境。 　　二、读诗读韵律（指导朗读）一读读停顿。五言律诗两字一停；二读读托音。给人留有想象的空间，后三个字要托音；三读读押韵。“秋”、“流”、“舟”押韵的字要拖长。学生多种方式读诗，渐渐读得抑扬顿挫、有情趣、有韵味。 　　三、读诗读形象（品人物、事物）让学生观察这首诗每句的前两个字都写了什么?（空山、天气、明月、清泉、竹喧、莲动、随意、王孙）这八个词是写什么的?（事物、人物）。师小结：读诗要关注诗里的事物或人物。 　　四、读诗读画面（解诗意）王维的这首诗里有两幅画面，薛老师通过让学生读诗找画面这个话题，来引领学生理解“明月松间照，清泉石上流”（第一副画面）和“竹喧归浣女，莲动下渔舟”（第二幅画面）这两句诗的意思。 　　五、读诗品写法（教动态、静态描写）薛老师以“这两幅画面美吗，美在哪里?”为话题，引导学生去发现第一副画美在“静”，第二幅美在“动”，一景一物，一静一动，组成了一副图画，这副图画的名字叫《山居秋暝》，学生一起有感情朗读。 　　六、读诗读意象（悟情感）薛老师以“这么美的画面你想不想住在里面?”为话题抛砖引玉，让学生代入，说出想住在里面的原因，因为意境幽静、自由自在，是一种人人向往的慢生活。然后通过诗里的事物：明月、松、清泉、竹、莲等引导学生体会诗人选景的寓意，这些事物象征着纯洁、正直、高尚、出污泥而不染，这正是诗人高尚的节操和对美好生活的向往所在。 　　纵观整节课，薛老师以培养学生技能为主线，以人文情怀（“空”）为落脚点，实现了统编教材基础性目标和发展性目标的统一。整节课节奏严谨，大气磅礴，薛老师幽默风趣，课堂掌控能力极强，在教会学生积累运用的同时，更加注重学生能力的培养，书写能力、朗读能力、思维能力、审美能力、语用能力等等，整个教学流程各环节之间衔接自然如行云流水，凸显了语文学科的特殊使命——学生精神生命的成长和人生底色的打造。这节课，发人深省，耐人寻味。 　　“走在古城朱雀的小街，听见太白唱醉的明月，这是杜甫赞过的春雨，王维的空山就在心里。”这是歌手张杰的《经典永流传》里的唱词。本次网络教研，不仅王维的空山，薛法根老师的人文课堂，也深深地留在了前进小学语文教师们的心灵深处。