<p class="ql-block"> 为聚焦课堂教育教学，不断提升教师授课质量，促进教师素质和教学质量提高。3月8日下午，平邑县教体局教研室主任郭庆申，教研员廉丽玲、孙晶、谭如意、王超等老师，以分学科的方式，对卞桥镇中心小学部分班级进行推门听课。重点关注教师行为和学生表现，了解教师的教材解读能力、教育教学能力、课堂驾驭能力和专业素养，及时记录，触摸真实的教情与学情。</p> 语文篇 <p class="ql-block"> 一年级语文组许洪艳老师对《小公鸡和小鸭子》进行了同课异构教学。许洪艳老师精心处理教材，创新课堂教学，教学设计环环相扣。整节课真实生成，语言自然，课堂中“一二三 坐端正”等小口号，对学生的注意力形成强有力的抓手。真实活跃的课堂展示，体现出许洪艳老师扎实的教学基本功底。</p> <p class="ql-block"> 课后，廉丽玲老师对卞桥镇中心小学师生的整体精神风貌给予肯定，同时针对师生的上课情况作了详细的反馈。</p> <p class="ql-block"> 在备课时，教师一定要注重学情分析、有目标意识，研读教参，吃透教材，明确单元目标及要素目标，并清晰了解即将要进行教学的课文在本单元如何小步子承载单元目标，让备课成为提高教学质量的切入点。</p> <p class="ql-block"> 在教学时，注意前后衔接。如本课学生阅读要求之一为划分自然段，教师不必将所有相关知识点全部重复一遍，只需根据学生具体情况，查漏补缺即可，既可节省时间提高效率，也可以避免重复引起的枯燥。同时生字教学可放入词语、句子、文章中识记，情境的代入更有利于学生理解和运用。</p> <p class="ql-block"> 课堂中所有的问题提问都指向要素目标，如本课的要素目标是能够读好角色对话。什么是角色？角色的定义是什么？分角色朗读的流程是什么……只有真正理解生字词的意思，创设出的情境能让学生有情感体验，才能真正角色代入读好对话，从而能够“表演”出对话。</p><p class="ql-block"> 最重要的是尊重学生的身心发展规律，对于一年级的学生，要用同等眼光去看待，而不是站在长者的角度去替他们思考问题。“复词”“复述”“概括大意”一类问题过于难，一年级学生完全没有必要，多利用图画、填空、连线、排序等方式，通过设计巧妙的问题，变动语调、语速等方法引起学生兴趣，吸引学生注意力的同时潜移默化中达到教学目标。</p> <p class="ql-block"> 廉丽玲老师还特地强调了生字词的教学，分类识记、集中识记、随文识记……多种形式的识记会让语文课堂丰富多彩。要在合适位置、选合适的方式进行检验。同时，要抓“规范”：起笔位置、笔画占格、笔画顺序等方面一定要常抓不懈，让语文的基础落地生根。</p> <p class="ql-block">最后，廉丽玲老师为大家总结出教师四会:会激趣、会设疑、会启发，会张弛有度；学生四会：会听、会说、会读、会写。</p> <p class="ql-block"> 此次教学调研是一次充满“干货”的有效教学指导，解决了日常教学中经常出现的问题，更让老师们意识到研究课堂教学艺术的重要性，最重要的是为老师日后进行课堂教学指明了努力的方向，老师们都表示希望以后能有更多的机会“充充电”。</p> <p class="ql-block"> 我校也将以此次调研指导为契机，进一步扎实开展各项教学工作，深化常规教学管理，推进管理精细化进程，不断提升学校的教学质量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">卞桥镇中心小学</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">廉莲</p>