巧妙设计精彩分层

李婷

为深入推进“双减”工作，提升“分层布置作业”的意识，全面提高义务教育质量。2022年3月8日青山泉镇中心小学教务处杨莉主任、韩敏主任主持召开了会议，开展了以双减工作下各学科“分层布置作业的策略再研究”为主题的培训活动，各科教研组长参加了本次活动。 　　新课标要求教学要使不同的学生得到不同的发展，做到人人学有所获。这就要求我们的教学应该面向全体学生，正视和关注学生的个体差异，让不同层次的学生在不同起点上获得最优的发展。在实施数学分层作业的过程中，作业批改也可以改变传统的“全批全改”，做到分层、分类进行。学生受学习基础和能力的影响，确实存在一定的差异性，如若我们的作业设置能够把握梯度、提高趣味性和灵活性，针对不同层次特点设置不同的作业，肯定会使不同层次的学生都能够在原有的基础之上有所进步的。 　　韩敏主任就分层布置作业提出了以下要求： 一、选择有“质量”的练习题。在布置作业前，老师们应该先搜题、做题，认真考虑哪些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识，哪些有利于激发学生的能力等，将作业分成三个层次，A类为基础练习、B类为拓展练习、C类为培优训练，老师经过深思熟虑后，从中选出一定数量的题目，应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。 二、作业最好“多样”化。作业不要总是千篇一律的做习题，适当布置一些预习作业、上网查资料、实践性等方面作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对作业的厌烦。 三、作业应该有层次性、区分度。教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。学生可以根据自己目前掌握的学习程度有选择性地做题，基础较差可以选择A类，中等生可以选择A、B,一些成绩较好的同学可以直接选择C类题进行做，也可以B、C都完成。 　　会后各教研组又进行了具体的讨论，对于后进学生，要降低难度，主要根据教材内容，将例题进行简单的变式，或将难度较大的习题分解成小题来让其完成；针对中等生，要巩固练习，加强对基本知识的理解和运用，主要参考书本上的课后习题，进行变式训练；而对学习领先的学生则要设计一些拔高发展类题目，在重视知识落实的基础上，加强难度较大以及综合类题目的训练。 　　在此次培训活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们的教学工作积蓄前行的力量。通过本次活动，在教务处的支持下，在全体老师的研讨下，我们再次明确了“双减”背景下的分层布置作业的方向和目标，我校全体老师将以单元作业、课题设计为切入点，提高作业的质量，促进学生素养的全面提高。教学似登山，不在一朝夕，全体老师将在教育的道路上且学且思，且思且行。