<p class="ql-block"> 读书不觉已春深,一寸光阴一寸金。在“春光美如斯,正是读书时”的阳春三月，我们迎来了新学期的第一次主题教研。“好读书，读好书，读整本书”，这是我们一直以来致力于学生阅读习惯培养和阅读能力提高的目标，今天我们聚集在这里，再次共同“聚焦整本书阅读，共讨教学策略”。</p> <p class="ql-block">本次主题教研活动由五年级语文组承办</p> <p class="ql-block">共同观看优秀课例《鲁滨逊漂流记》读前指导课</p> <p class="ql-block"> 叶圣陶先生早在1941年就明确提出要“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的意见。《语文课程标准》也指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。观课后，各小组展开激烈的讨论并及时分享智慧。</p> <p class="ql-block">学有所思，学有所获！</p> <p class="ql-block">整本书阅读，兴趣为先。学生有了阅读的兴趣，就有了阅读的动力。才会持续读下去，产生阅读兴趣的原因之一，是作品的可持续性。因此，教师在教学中要注意激发学生的阅读兴趣，对作品产生阅读期待尤为重要，五年级组结合名著阅读单元展开策略思考。</p> <p class="ql-block"> 六年级语文组针对导读课的内容与框架与大家分享：了解大概内容，激发阅读兴趣；选读精彩部分（或与猜想内容相结合）,体验阅读乐趣；渗透阅读方法，提出阅读建议；意犹未尽引趣，制定阅读计划。</p> <p class="ql-block"> 四年级语文组： “胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。读书的好处不胜枚举，但如何能让学生做到雁过留痕，借助整本书阅读切实提文阅读能力与实践能力，是我们每位语文教师需要深度探究的关键课题。</p> <p class="ql-block"> 温儒敏说过这样一段话：我现在提倡小学生、初中生要学会连滚带爬的读，不要每一本书都那么抠，没有连滚带爬的读肯定培养不了阅读兴趣。三年级语文组通过今天的交流研讨会，学到了更多更实效的方法，在实际的教学实践中，要不断的运用。</p> <p class="ql-block"> 低年级统编教材没有设置单元篇章页，阅读教学单元的语文要素隐含在课后练习和语文园地里，只有细读梳理，才能准确把握和有效实施。一年级语文组精心设计阅读单，提高阅读的有效性，帮助孩子们更好地回顾所阅读的内容细节，帮助孩子们更有目的的阅读，提高他们的阅读有效性。</p> <p class="ql-block"> 语文教研组组长郭艳晓老师解析课例之后，又与大家讨论了阅读单的设计。不管是作为一种任务的驱动，还是分享交流的依托，事实告诉我们，阅读单非常有效。阅读推进计划保证了学生阅读的节奏，阅读单则提示了学生读书时思维的路径。</p> <p class="ql-block"> “脚步不能抵达的地方，课程率先抵达，朗朗书声所到之处，孩童笑颜如花。”一个人精神的发育需要阅读整本书。阅读的范围有多辽阔，学生的思想领域就有多辽阔。如果我们希望自己的精神健康而丰富，那么我们必须阅读整本书；如果我们希望自己的精神美好而高尚，那么我们也必须阅读整本书。我们的精神发育需要有深度、厚度与高度的全阅读、整本书阅读。在这个春暖花开的季节，让我们带领学生，捧起一本书，静静的阅读吧！</p>