<p class="ql-block"> 春和日丽，春意盎然，这是一个播撒希望的季节，这是一个踏入新征程的季节。2022年3月8日上午，值此“三八女神节”之际，太原市小学英语中研班在钉钉线上组织召开了本学期第一次交流研讨会，会议主题为“小学英语三、四年级期末测评分析与反馈及本学期工作安排”，会议流程为:太原市迎泽区教科研中心吴鑫老师进行三年级试卷分析与反馈; 杏花岭区教科研中心韩敏老师进行四年级试卷分析与反馈; 太原市小学英语教科研中心王红丽老师进行命题分析及安排本学期工作。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 首先，吴鑫老师以“聚双减踔厉奋发，保质量笃行不怠”为主题，对太原市小学英语三年级期末测试进行了分析与反馈。吴老师从命题分析方向、试卷反馈找问题、对接教学勤反思以及同研同享寻对策等四个方面全面、详细、深刻分析了三年级英语期末测试卷的特点,考查意义以及试卷反馈出的问题。以学定教，吴老师最后也给老师们提出了宝贵的教学建议:提高教学水平，优化教学方式;深入研读教材，把握核心内容;注重语言实践，培养运用能力;面向全体学生，关注个体差异。并与老师们共勉了作为一位一线教师的“立、守、得”，让奋战在一线的老师们醍醐灌顶，感触颇深。</p> <p class="ql-block"> 接下来，韩敏老师以杏花岭区为例，监测与反馈了太原市小学英语四年级期末测试情况。韩老师从四年级学生英语学业成就表现之成绩分布图和内容领域，全区学生各题作答表现两大方面对四年级期末试卷进行了详实监测与反馈。韩老师指出，现在的分析与反馈，是为了今后更好的实践与教学，于是，韩老师也给老师们提出了自己宝贵的教学建议:注重落实听说读写技能落实，提升学生综合能力;注重单元整体设计，提高作业质量;多元赋能，意趣为道，素养目标。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 两位教师分享后，王老师对两位老师的分享进行了总结与点评，并以“助力'双减'落地，以测试'反拨'教学”为主题，全面详实分析与反馈了太原市小学英语三、四年级学业测评。王老师指出，优<span style="font-size:18px;">质的试题既能全面、准确地监测、诊断、评价教师的教学质量和学生的学业书评，亦能反拨课堂，改进教师教学方式，把握教学方向。在“双减”背景下，想要真正地减轻学生的负担，必须要做到教、学、评的一致性，只有通过科学的测评之后进行的学情诊断，以学定考，以考促教，才能真正达到提质增效的目的，才能真正地让“双减”落地。</span></p> <p class="ql-block"> 讲座伊始，王老师抛出了这样一个问题“测评的意义是什么？”来让老师们进行思考。她指出，基于核心素养的测评就在于促进学生核心素养的提升，科学的测评要紧紧围绕“立德树人、导向教学、服务选拔”这一核心思想，以此说明“为什么考”这一维度；测评要立足学科素养，核心价值，关键能力与必备品格，通过确定这些考查内容，说明“考什么”；测评要有效促进核心素养落地，要注重基础性、综合性、应用型和创新性，通过确定这些命题原则，说明“怎么考”。在说明了英语测评“为什么考”“考什么”“怎么考”三个维度的内容后，王老师总结指出，英语命题要以《课标》为教学理念，既要关注基础知识与基本技能，又要充分关注理解、运用、文化素养等综合素养的检测。</p> <p class="ql-block"> 接着，王老师从命题构想、命题实施以及导向教学三大方面对三、四年级的试卷进行了全面、详实的解析。</p> 命题构想 <p class="ql-block"> 王老师指出，试题命制应以课标的目标和理念为导向和原则，要充分考虑学生生活经验和认知发展水平，要全面考查学生的英语学科核心素养，要确保试题的信度和效度。基于试题构想，王老师提出如下命题原则:体现对英语核心素养的测评; 测评语言素材尽量选择相对真实、完整的语篇; 测评要凸显对语篇能力、思维能力、跨文化交际能力的考查; 要注重试题情境的创设。</p> 命题实施 <p class="ql-block"> 王老师指出，核心素养是可教、可测、可评的，同时说明核心素养具有综合性、情境性、内隐性和适应性等特点，这些特点都是可以通过恰当的测评内容，创新的测评形式来体现，以此发挥以评促教、以评促学、以评促改的作用。试题命制要突出素养导向，注重能力考查，全面覆盖基础知识，增强综合性及应用性，要以真实情境为载体，贴近生活，联系社会实际，并且通过从生活中提取命题素材，在试题中创设丰富的情境，有效唤醒学生已有的生活经验，而这也将有助于学生将学科知识转化为认知能力，提升他们在生活情境中解决实际问题，开展语言实践活动的能力。此外，在命题中，通过引发学生对语言现象的理解，探究其背后的规律，文化和意义，考查学生归纳、推理、概括、判断、分析和创新等能力，拓展其思维的广度和深度，培养其思维能力。</p> 导向教学 <p class="ql-block"> 王老师强调，试题注重考查学生的理解能力和表达能力，以此结合试卷对今后的课堂教学提出了一些建设性意见: 首先，要提升学生的理解能力。英语理解能力就是要学生从口头和书面语篇中获取信息并从语篇中作出反应的能力，教师在平常的教学中要注重引导学生学会从语篇、图片语境中直接或间接提供的信息、事实、观点等，通过识别、区分、归纳、分析、阐释和评价等方式理解语篇意义，不断提升理解能力; 其次，在教学中要着力提高学生的表达能力。学生英语表达能力要通过在真实语境中传递与沟通信息、再现生活经验、表达自己真实思想的过程中得到培养与提升。在平时的教学中，要根据学段的要求，根据模块、单元的主题进行口头以及书面的表达，这样既能帮助学生进行语言知识的巩固和内化，又有助于培养学生的思维品质，提高其综合语言运用能力。</p> <p class="ql-block"> 立足课堂主阵地，提高教育教学质量，落实双减新要求，助力学生健康成长，这是王老师提出的2022年工作重点，也是对每一位奋战于教学一线的英语教师提出的工作要求，如何发挥测试对于教学的导向作用，如何真正将“双减”落地，实现“减负提质”，需要每一位英语教师的深耕细耘。带着对教学的满腔热情，带着对学生的满腔关爱，让我们守得教育初心，勇担教育使命，不负自己成为一个教育人。</p>