扎根教育田野 享受读书幸福——育新小学教师假期读书交流会

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一本

　　一本好书，能使你畅游多姿的海洋；一本好书，能带你去探索古今中外的趣事奇谈；一本好书，能使你明辨是非，分清美丑；一本好书，能为你指明方向，交给你做人的道理。学期伊始，育新小学于3月7日上午举行了《有效教学十讲》教师假期读书交流会，由青年教师代表就本书的十大章节进行解读和交流。吴尔娜主任主持了本次读书交流会。

　　首先，杨楠老师对本书第一讲《教学的有效性》和第二讲《教学的生成性》做了详细的解读。分别从新课程教学的有效性的主要表现、如何克服无效和低效的教学和怎样从有效教学走向优质教学等方面做了阐述。并从中感悟到教师尊重学生读书的独特感觉，教师本人也应该走出习惯思维的束缚，拥有自己的读书感受，进而尊重自己的读书感受。

　　接着，赵佳仪老师为我们解读第三讲《三维目标》。目标的分析中，对于三维目标要求我们应该既关注知识技能，又关注过程方法，还渗透了情感态度价值观。

对于三维目标和双基上,提到双基是指基础知识、基本技能，它是过程方法、情感态度价值观的载体和依托。

处理知识技能与过程方法的关系时，提出知识技能应该与过程方法整合,教学中结论相对来说是单一、封闭、简洁的，过程相对来说是多样、开放、复杂的，我们应该让学生真正的理解和领会。

　　马晶晶老师对第四讲教学情境的主要类型、当前教学情境创设存在的误区以及如何创设有价值的教学情境进行了分析。强调创设情境要基于生活，注重形象性和内涵问题，同时要融入情感。

　　于悦老师为我们分析了第五讲《教学关系》。学生的特性具有向师性，这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。如何维护学生对老师的向师性？首先要关爱学生，同时，要成为同学心中的榜样，应该把对优秀学生的关注平均分给每一位学生，不能让他们游离教育之外，不要让学生感到教育的冷漠。

　　接着，林建南老师为我们解读第六讲和第七讲：有效教学的三条铁律和教改问题反思。

第一条铁律，就是“先学后教”。

第二条铁律，就是“先教后学”，以教导学。

第三条铁律，就是“温故而知新”。

反思教改问题主要表现在：

第一方面，三维目标确立与教学目标虚化——教学目标的虚化现象表现；

第二方面，课程资源开发与教学内容泛化；

第三方面，学生主体性的凸显与教师使命的缺失；

第四方面，教学方式的多样性与教学过程的形式化；

第五方面，有探究之形，却无探究之实。

那么在今后的教育教学中怎样做到有效教学呢？ 林老师从书中提炼出几条：

（1）在依赖期，使用“先教后学”——以教导学。

（2）相对独立期，使用“先学后教”——以学定教。

（3）各个时期都要“温故而知新”——学会才有兴趣。

　　在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学习方式的转变呢？李颖老师为大家分析了第八讲，她概括总结出三点：

1、是改变教法。

2、安排好学生的学习活动。

3、要组织学生交流。

　　最后，石丽杰老师在第九讲和第十讲中提炼出校本研究的三个核心要素即教师个人、教师集体、专业研究人员。教学、研究、学习是现代教师的三种职业生活方式，据此把校本教研相应分为：

1.教学型教研

2.研究型教研

3.学习型教研。

　　教学校长邢校长最后做了精彩的总结。她强调，在今后的教学中要做到有效教学，在依赖期，使用“先教后学”——以教导学；在相对独立期，使用“先学后教”——以学定教；各个时期都要“温故而知新”——学会才有兴趣。

　　《有效教学十讲》是一本不可多得的好书，这本书让我们看到了教育教学中的一处迷人的风景。在今后的教学中我们会不断从理论学习中自我反思，运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。