海口市第十六小学语文科组教研活动——如何进行低年级识字教学专题讲座

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“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。”为了创建高效的识字课堂，培养学生的识字能力，我校语文组围绕“低年级识字教学”开展了专题讲座。 　　活动主题：如何进行低年级识字教学专题讲座 主讲人：低年段教师代表 一年级：李嘉慧老师 二年级：符雅伦老师 　　识字教学不仅是小学低年级语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。为了能够让每一个老师上好识字课，为学生识字打下坚实的基础。 　　如何进行低段识字教学——一年级李嘉慧老师 　　李嘉慧老师从以下两点进行讲座： 一、统编教材识字教学编排特点 二、低年级识字教学活动设计 　　低年级的教学重点就是识字， 主要从集中识字、课文识字、语文园地识字三个渠道安排识字内容。 集中识字 有识字单元。认识这一个单元里的所有生字，只是最基础的一个目标，还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。 课文识字。 识记课文中的生字，也是最基础的目标，同时要借助生字的学习促进课文的理解。 　　语文园地识字。 在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。语文园地识字，除了掌握生字之外，还要将所学生字进行迁移，懂得在生活中运用。 　　统编教材的识字特点：多认少写、识写分离。 　　如何改变识字教学枯燥乏味的现象，充分调动学生学习汉字的兴趣，使其有主动识字的愿望及能力呢？李老师从字形、字音、字义方面提出教学的方法与建议。 　　李嘉慧老师提出教学时的两大问题： 重记忆轻理解。许多教师在识字教学时只是让学生给字换偏旁、加一加、减一减，在汉字外围打转转，汉字本身的魅力没有被挖掘出来。 重形音轻字义。教师总抱怨学生弄不清、记不住字怎么写。原因是对之前所认读生字的形义未能很好地结合语境进行解析。 　　一、字形。 李嘉慧老师以“休”和“互”为例，在识记生字时候可以加入一些现象，把字形和字义联系在一起，孩子在记忆时，就有了一些自己独特的感悟在里面，对字形的准确掌握，字意的准确理解都是有帮助的。 　　二、字音 “准”：根据拼音读准字；根据字义读准多音字；通过辨析读准形近字。 在字音方面，教师要重视范读，从日常细节抓起，生字文中读。 三、字义 李老师提到两个方法：追溯本源、随文识字了解字义。 方法一：追溯本源。 以折文旁为例，先分析折文旁的本义，然后了解引申义，最后理解生字。 　　又例举：鸟反犬旁 通过偏旁，了解字义。 　　“学一个带一串” 把课文要求识记的字组成组块，减少识记量。 以统编教材一年级下册的《小猴子下山》这篇课文。这篇课文后面要求识记的生字有12个。“扛、扔、摘、捧、抱”这5个生字有个共同的特点，都有提手旁，它们都和手有关系的。教学的时候，结合课后带生字的情境图，做一做动作，再根据形声字规律读一读，记一记，这组成一组的话就变成了一个识记组块，就简单多了。 　　再看“掰、蹦、追”这三个生字，看上去没有提手旁，但它们都是表示动作的字。“掰”，两只手来把东西分开来，叫“掰”。“蹦”和“追”，一个足字旁，一个足字底，都和脚部动作有关，所以3个生字可以组成一组。这样的分组识记，学生就会觉得简单得多，并且对汉字偏旁表义，领悟得就会比较深切。 方法二：随文识记生字，了解字义。 联系语境感悟生字，并在语言实践中巩固。 　　举例文中的“浇”和“洒”感悟生字的意思。 举例“夏雨落”和“冬雪飘”，什么是落？什么是飘？为什么雨落、雪飘？了解字义的同时，为写话、写作用词准确打好基础。 　　最后，李老师提出低年级识字教学活动应基于以下三点： 1、培养学生识字的兴趣，激发识字热情。 2、开拓学生思维及想象。 3、教学时注重汉字之间的逻辑意义(即字理),帮助强化对汉字的理解。 　　浅谈小学低段识字教学策略——二年级符雅伦老师 　　识字是学生阅读和写作的基础，也是小学语文教学的一项重要任务。《小学语文课程标准》中明确第一学段的识字要求是贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。小学的第一学段，认识常用汉字有1600个左右，其中800个左右要求会写，占小学识字总量一半以上。在实际教学中发现，部分学生在认识了500个左右的汉字以后，学生的生字识记就出现了障碍——生字回生。 　　低段老师，一直在做减少学生“生字回生”这件事，符老师提出要想在低段做到有效、高效的识字教学，应做到以下几个方面： 1.初次学习 2.课后复习 3.单元巩固 4.归类复习 　　首先，时间要充分。第一印象很重要，在首次教学生字时，第一课时应留足15分钟进行生字学习。 其次，要突出重点。一节课的生字过多，老师如果字字都一样出力，详细教学，效果并不佳，学生学得也比较吃力。老师课前备课时应心中有数，教学时着重指导难记字，帮助学生相处更好的方法来识记，其他字可由学生自主记忆。比如 最后，识记方法要巧妙。低年级的孩子已经掌握了加一加、减一减、换一换、编字谜等常见的识字方法。 以“兔”和“晚”为例，编一个小故事。到了晚上，太阳落山了，兔子的尾巴看不见了。所以“晚”的右边是“兔”去掉点。用这样有趣的小办法加强学生的记忆。 以“拔”为例，老爷爷拔萝卜，拔出一个小萝卜，变成了“拔”右边的一点。这样的识记方式巧妙又有趣。（李小芳组长在此处提出建议：如果在识字字形的时候加入了解字义，区分“拔”和“拉”的区别） 　　第二项，课后复习。 课前先复习之前学过的难已记忆的生字，加强巩固。 　　第三项，单元巩固。 生字学习一段时间后，会出现“生字回生”现象，所以要注意巩固。 　　第四项，归类。 将生字按照偏旁、平翘舌等归类，再次加强识记。 　　符老师在讲座最后提到“鼓励学生一周看一本书”，在书中巩固生字、在书中识记生字，学以致用。 “鼓励学生自主默写生字词”，加强主动巩固的能力。 　　两位组长和陈小丽教导对两位老师的讲座进行总结，肯定了两位老师讲座的内容，分别提出了自己的建议。 　　本次活动让语文老师对“低段识字”有了更深的理解，未识字教学指明了方向。学无止境、教无止境、研无止境。唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起朵朵美丽的浪花!