给孩子改正的机会

那样笑靥如花

给孩子改正的机会曾卉午餐时间，一个小男孩喘着粗气，急忙跑过来向我告状:“老师，我刚刚从教室回来，竟然看到小A同学在翻同学的书包!今天只有他一个人没排队吃饭!”我转头望向小A的饭桌，一脸愠色，没错他的座位空空荡荡，人也不知所踪。等我吃完饭回到教室，另一个小男孩又火急火燎地跑过来诉苦:“老师，我的15元零花钱不见了，我明明把书包拉链拉上的，可是现在拉链却是打开的……”更巧的是，这位同学正是小A的同桌，种种巧合，让人不免怀疑起小A来。我把小A叫到跟前，询问他是否拿了同桌的零花钱，他摇摇头，辩解道他只是想找自己的书，翻了半天没找到才会翻同桌的。“可是班上只有你一个人没去排队吃饭，正巧有人撞见你翻同桌的书包，他刚好弄丢了钱，你不觉得太凑巧了吗？”我分析着事情的来龙去脉，只见小A同学脸不红，心不跳坚持说自己没拿，甚至认可了同学翻看他的课桌抽屉以证清白。他的同桌翻看了几分钟后，惊叫了一声，“啊!我找到了，他的抽屉里有钱!”我的心咯噔了一下，看着小A胖嘟嘟的小脸上忽闪忽闪的大眼睛，如此纯洁可爱，我怎么也没想到他会拿别人的东西，更没想到他竟不承认，为了尽快找到真相，我让同桌再次检查，“老师，我刚刚看错了……”我松了一口气，悬着的心像是被人从冰窖里提了出来，又升起一丝回暖。“老师，我想去一趟厕所。”还没等我缓过劲来，小A已经往厕所的方向走去了。过了一会儿，一位同学冲到了我的面前，“老师，我刚刚看到小A手里攥着一把钱，和他同桌弄丢的钱很像!”我好不容易建立起来的信任就这样碎了一地。于是，我压着怒火把小A请到了办公室，我问他钱哪来的，他顺口说爸爸给的，再问时又说奶奶给的，我瞧了一眼他手里紧握的零钱，全是揉成团的一块钱，顺势转向他的同桌，“你的零钱是揉成一团的吗？”“嗯，我有一个十块钱和五个一块的，很像他手里拿着的。”小A同学仍据理力争，说这是自己慢慢攒起来的，奶奶可以作证，并且外套里还有一个五块钱，如他所说，外套里只有五块钱，和同桌遗失的十块钱不符。此刻我想，小A同学的态度如此坚决，兴许错怪他了，可万一真的是他，作为老师，我却没有及时纠正他的问题行为，会不会让他养成投机取巧的习惯呢？既然他的零花钱奶奶是知晓的，何不打破砂锅问到底？于是，我把事情的来龙去脉告诉了小A的爸爸，他确定奶奶没给过零花钱，小A爸爸在电话里教育他在未经他人允许下，不能乱翻别人的书包，要向同学道歉并取得对方的原谅，小A爸爸晓之以理，动之以情地开导着他。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。你知道这句话的意思吗？”小A沉默不语。“不要因为是件较小的好事就毫不关心，也不要因为是件很小的坏事而去做。而且每个人都有犯错的时候，即便是伟人也有，重要的是知错就改，而不是掩盖问题，希望你好好想想。”就这样，小A对乱翻同桌书包的行为向同桌表达了歉意，同桌也大方地原谅了他。临走时，我又对小A说:“你的同桌原谅了你，也希望你不要辜负他的信任，同时也不要辜负老师和家长对你的信任。”又过了十几分钟，下课铃响，一位小男孩兴冲冲地跑到了办公室，“老师，钱找到了!小A偷偷地塞给了我，他说不想让你知道。”我看了一眼小男孩手里皱巴巴的十块和五个一块凑成的零钱竟有些感动，其实小A是可以一直隐瞒下去的，只要他咬紧牙关坚持下去，甚至没有人会责骂他，但他选择了承认错误。折腾了一下午，“零钱”风波终于落下了帷幕，放学后，我又与小A促膝长谈，“一步错，步步错，虽然拿别人的东西和说谎的行为不可取，老师要严重批评你，但知错能改，善莫大焉，你的放手重新收获了同学们的信任，这个选择你赌对了，老师也要表扬你……”后来，小A爸爸发来了他的保证书:我那时忐忑不安，但还是拿走了钱，被发现时我还不承认，甚至说了慌，我很后悔，也知道错了……漫漫人生路上，我们不也像小A同学一样经历着各种或对或错的选择吗？谁能保证自己所选的道路都是正确的呢？每个人都有犯错的时候，孩子犯了错，要给孩子改正的机会，在指出他们错误的同时，也不要咄咄逼人，板着一张脸，这样会吓退孩子改正错误的决心，而是谆谆教导，这才是浸润心灵的教育，也只有这样的教育方式，才能让孩子受益终生。