<p class="ql-block"> 《用连乘解决实际问题》是青岛版小学数学三年级下册第四单元信息窗一的内容。通过研读课标和教材、教参我将本节课的学习目标确定为:</p><p class="ql-block">1、理解同一问题有多种解题方法，体会解决问题策略的多样性。</p><p class="ql-block">2、学会用连乘计算解决生活中的实际问题。</p><p class="ql-block">3、能正确列式并说出算式的含义。</p> <p class="ql-block"> 导入环节，我设置了一个趣味闯关活动，闯关二为引入新知，闯关一是对旧知的复习回顾，意在逐步引导学生对新知的理解掌握，降低新授课的难度。</p> <p class="ql-block"> 为了便于同学们利用手中学具(圆片)摆一摆、看一看，画着画一画理解题意，我将课本信息窗情境图作为练习巩固环节使用，新授课环节在趣味闯关一的基础上增加难度改为“3”个方阵有多少人，承接闯关一，也衔接本节课主要学习内容。</p> <p class="ql-block"> 同学们先独立思考，然后小组合作探究，分享各自算法，再利用手中学具摆一摆、看一看、说一说。</p><p class="ql-block"> 在此环节，我有意引导不同做题方法的同学展示自己的做法，师生一起总结用连乘法解决实际问题的一般步骤，并让学生独立讲解，从而让学生经历知识的生成过程，加深理解，掌握解决问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 接下来我们呈现课本情境图，让同学们利用情境图提供的信息和问题，进行巩固练习。并请不同做题方法的同学进行讲解。</p> <p class="ql-block">最后我们进行了当堂检测。</p> <p class="ql-block"> 听课结束后，教研组老师们对本节课提出了宝贵的意见，也引起了我深刻的反思。</p><p class="ql-block"> 首先是在讲解方法时不够全面，应该先呈现大家用的最多的分步计算，再由分步计算引导到连乘运算，我在讲解时为了节省时间直接一带而过了分步计算直接引入连乘，有个别同学一难以理解；第二个问题就是在利用圆片摆一摆时，没有利用投影仪及时呈现学生不同的摆法，因为在这个题目中，不同摆法对应的计算方法更加直观、一目了然，尤其我在板书时也没有注意到这个问题，这是非常大的一个失误；第三个方面，还是有点不扎实，方法讲解等不够系统，可能让学生产生了混乱的感觉。这都是因为备课不充分，预设不全面造成的，我会通过这节课出现的问题及时反思改善问题，积极进取。</p>