优化教学改革创新发展助力教育质量再上新高——广灵一小集团校教学成绩突出教师经验交流会（二）

陈晨

爱岗敬业、乐教奉献的教师队伍，是学校办学的立身之本；尽职履责、倾心教育的班主任素养，是班级管理的核心所在。广灵一小集团校举办教学成绩突出教师及优秀班主任经验交流会，展示我校办学风采。 ★用爱做教育用心做教师 交流教师简介:王晓静，广灵一小东校区优秀教师，现任六年级（6）班语文学科教学工作。教学宗旨：一切为了学生，为了学生的一切教学理念：正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。 班情简介：六（6）班学生乐于学习，思维活跃，在学习上好胜心强，有良好的学习习惯和学习方法。有个别学生学习态度不端正，成绩不理想，需要加强教育和指导！ （一）语文学习始于兴趣兴趣是最好的老师。看王晓静老师如何在课堂上把学生从"要我学"转变为"我要学"？兴趣使然！首先，培养孩子们的自信心。课堂中，王老师只要发现哪个学生的闪光点，都会及时进行表扬和鼓励。兴趣驱动，对语文课，孩子们变得爱学乐学，直至学好！其次，直观教学法激发学习兴趣。电子白板是课堂中最直接的教学资源，每堂课王老师都会为孩子们准备一份精心设计的礼物——生动形象的课件，引导学生投入学习。有了这样的脚手架，孩子们的学习变得饶有趣味。 （二）关注教学细节让课堂教学更有效。课堂教学是教学质量提升的主阵地，教学细节的处理是教学成功与否的前提。看王晓静老师是如何关注细节的呢？课前:要求学生把课上使用的学习用品准备好，整齐摆放，课上用时省时又高效。课上:关注每一位学生，坐姿、听课、记笔记，事事要求；搞小动作、走神儿，时时提醒。王老师说的最多的一句话：只要端正学习态度，我们班没有差学生！ （三）夯实双基训练。字词训练。学习语文字词得先过关，所以每学一课生字，听写是惯例。偶尔王老师会打破惯例，让学生看拼音写词语，集体拼读后，再开始写。长期积累，整个班级看拼音写词语的练习就全部过关了。阅读训练。提高学生的阅读能力，不仅重在课内，还要加强课外的阅读。王老师要求孩子们每天必须抽出一定的时间阅读，并且每个学生每学期看两本以上的课外书，并做好批注和笔记。对于阅读能力稍微差的学生，鼓励他们多读，教给他们阅读的方法。写作训练。培养学生写作能力是语文教学的重要环节，积累可以帮助学生曲径通幽。王老师提倡学生注重阅读积累，不论课内，还是课外，遇到好词佳句，一定要摘抄下来。 （四）把好作业质量关。作业全批全改，分层对待。对于优等生和中等生的作业不仅要求做对，而且要书写整齐，不勾不涂。对作业错误多的学困生，多收多改，面批面改，及时帮助他们纠正错误。 利用课上几分钟，公布作业情况，指出共性问题，以便学生及时了解和总结学习情况。 把好作业质量关，是提高教学成绩的重要保证。 （五）试卷上下功夫。“授之鱼不如授之以渔”。每次考试后，王老师会引导学生研究试卷，题目类型、做题技巧、阅读方法（如：善于抓中心段落，带着问题去读短文）答题步骤要清晰、语言表达要完整等，都是她们研究的要点。除此外，还让学生把错题原因，拓展和补充的知识点，整理在试卷上，以便学生查漏补缺，举一反三，吃透知识点。 ★轻负担，高效率，立足课堂主阵地——浅谈如何提高小学数学教学质量 交流教师简介：邱晓娟广灵一小集团校东校区教师，六（7）班数学老师、班主任。教育格言：我愿用爱心、耐心、细心把每颗心串联起来，构架起心灵的桥梁，构建起孩子们成功的阶梯。教育理念：师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。 班级介绍：六（7）班是健康、活泼、和谐、向上的班集体；是学习、成长的乐园。班级目标：时时讲安全，处处讲礼貌，事事尽全力，人人求发展。 （一）提高课堂效率课前，充分准备，钻研教材，恰当把握教学重、难点，设计适合学生学习的教学活动。对于教材内容，学生若有认知难度，适时贴近他们生活经验的数学教学资源，帮助学生拉近生活与数学的距离。备课时，不仅要考虑到教师怎样教，还要考虑到学生怎样学，更得考虑哪个环节需要老师讲，哪个地方需要学生讨论交流，提醒学生应该注意什么等等，方方面面的问题要考虑周到。只有教师条理清晰了，准备充分了，才能灵活处理随机的一些问题。 课上，邱老师时刻关注每位学生听课状态。通过眼神、表情、互动频率等途径了解孩子们对知识的掌握情况。学生走神，立即中断教学活动，一个温馨的提示、一个轻松的玩笑、一个严厉的眼神，让学生神游的思绪回归教学活动中。只有高效课堂才能取得好的教学效果。 （二）注重计算能力的培养　　众所周知，学生的计算能力与其数学成绩息息相关，是学生必备的数学学习品质。在日常教学中，邱老师对学生计算上的训练从未放松过，通过口算、简算、竖式计算等全方位提高学生的计算能力。 （四）掌握解题方法　　数学题型千变万化，一味的题海战术，不讲方法和技巧是完全不行的。想要让学生提高学好数学的能力，必须让他们掌握一些解题的策略和技巧。例如，当遇到从未做过的题目，应该尝试回忆学习过的知识点，来寻找解题突破口；对于那些无从下手的选择题，可以尝试排除法；或猜测一个答案，然后代入题目进行验证等等。 在“解决问题”中，邱老师要求学生：①认真审题，一字不漏，默读题目，初步了解题意；②再读题目，搜集数学信息，留意陷阱，强化边读题边思考的良好习惯；③抓住关键词，仔细推敲，正确理解题意；④找到问题，选择策略，解决问题。 一题多解的典型题目：邱老师会给学生足够的时间与空间，先让他们充分思考再独立解决，然后集体交流，不放过任何一种解题策略，因为学生间的智力水平与思维层面会存在差异，没有最好，只有最合适，最后学生自行选择适合自己的解题策略。 （四）关注练习反馈　　所学知识要想牢固掌握，需要课后的练习与巩固。邱老师布置的课后作业不求多、杂，而力求精、细，针对不同的学生布置难易不同的作业。学生的作业练习犹如一面镜子，真实地反射出他们对知识的掌握情况。邱老师具体做法：批改作业后，错误率高的题，集体讲解订正；对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。理性对待学生认知的误区，了解他们的想法，帮学生真正在理解中纠错，而不是机械地订正。　 ★倾听、信任、合作，共育优质班集体 交流教师简介:李云平，广灵一小东校区优秀班主任。现任六年级（2）班班主任兼语文老师。从教以来，李老师一直勤勤恳恳，兢兢业业，治班严，跟班勤，不敢有丝毫懈怠，唯恐辜负这份神圣而又光辉的职业。闲暇时间，经常刻苦钻研，不断给自己充电，力争使自己管理班级的水平和教学水平再上新台阶。 班级简介:六（2）班，学生集体观念强，赶超气氛浓，是一个积极奋进的班集体。具体做法：在日常管理中，从以下四点着手： 第一、注重学生全面发展。不仅关注学生的成绩，更关心他们的身心健康。 第二、成立班级互帮互助组。不但可以让学生共同进步，还有了集体意识，更增进了同学间的友谊。 第三、成立家委会，加强家校互动，及时解决孩子们出现的各种问题。 第四、加强与科任老师之间倾听、信任、合作的交流沟通。 坚信：优秀的教师团队一定能带出优秀的班级，因此我班教学成绩屡居年级第一。 众人拾柴火焰高，一个班级的健康发展，是全体老师的团结协作的成果。 ①班主任是班集体的核心，是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带。班主任是领头羊、协调者、引领者、最大的责任者，起关键作用，在教学管理的过程中，李老师把自己、学生、家长、科任老师、学校等积极因素协调起来，推动班级教学目标的达成。②班主任和科任老师密切配合，是建设优秀班集体的保障。班级工作中，李老师在学生面前牢固树立了科任老师的威信。因为她知道，班主任再勤勉，也只是集体中的一部分，年级所有老师的任教科目在教学工作中有着同样重要地位。李老师恰当的定位了自己班主任的地位，科任教师的角色，让整个班级呈现良性发展。 ③处理班级事务，李老师与科任老师是“同一战壕里的战友”。六（2）班的五位教师有着共同的目标，心往一处想，劲儿往一处使，形成了坚实的育人合力。就班级中79个学生的教育问题，李老师经常与科任老师交换教育意见，共同探讨因材施教的良方妙策。有时候，班风中发现哪些不好的“苗头”，如何去解决那些“苗头”，哪些学生是“苗头”的根子，如何去教育他们；某些学生学习成绩下滑了，造成下滑的原因是什么，如何帮助这些学生提高成绩，等等。大家因材施教，发挥着五科老师的群体力量，共同探讨教书育人之法。通过五位老师的辛勤付出，共同努力，形成了奋进的六（2）班。 孳孳奉献的教师，春风化雨的班主任，推动着广灵一小集团校不断向前发展。