线上作业巧设计——助力学生云成长

暖阳

作业承载着重要的“责任”，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中一个重要组成部分。特殊时期，学生通过网课接收知识效果的优劣，很大程度上得益于课后的反馈与督促。“教研无止境，同研共成长”，为保障教学质量，获得良好的学习效果，保证学生的学习热情，佳木斯市第二十五小学教师连续开展扎实有效的教研学习，以“双减”政策下线上教学作业设计为主题，通过钉钉、微信等媒介进行线上教育教学研讨，在作业设计上花费了诸多心思，设计出多种形态的学生作业，创设趣味适宜的线上活动，让作业能够激发学生的学习兴趣与潜能、融入学生的生活体验。 　　李长盈老师：双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化：一：好的作业单一定是有挑战性的二：好的作业单一定是符合自身学习特点的三：好的作业单一定是开放的所以，好的作业设计应该是这样能够打开学生的思路，是可以达到“牵一发而动全身”的效果的。 　　刘权老师：作业设计要讲究趣味性。从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。 低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类。（视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。）学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写三、四遍就足够了。 再如一位教师把抄词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。 　　齐月梅老师：在国家“双减”政策下，学生的作业设计需要我们老师花费诸多心思，设计出多种形态的学生作业，创设趣味适宜的线上活动，让作业能够激发学生的学习兴趣与潜能、融入学生的生活体验。1.激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践。“兴趣是最好的老师”，可以开展画一画、说一说等极具实践性的作业。2.重视学习主体性，变硬性统一为自主选择，多样的作业满足了不同层次学生的需要，各尽其能。　3.增强知识关联性，变封闭作业为开放作业，对于孩子掌握知识具有极大的促进效果。 　　董宇晴老师：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。然而有些语文作业形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。作为一个语文老师，在作业形式设计上，要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。 　　朱雪佳老师：多彩的线上学习，让学生的学习生活有声有色。美文朗读、精美的手工制作、美妙的歌曲展示、创意写作、绘画书法、手抄报等丰富的作品，记录了孩子们学习的成果和成长过程。这种丰富而又不拘一格形式的创新作业，大大提升了孩子学习的兴趣和学习效果。 　　张彦霞老师：国家“双减”意见明确要求，要“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。作业形式，分为口头作业、书面作业和电子作业如前文所述，口头作业，如朗读、复述、背诵、回答问题、口语交际（特别是讲笑话、说新闻、即兴发言、演讲、好书推荐）等等，一般渗透到教学过程中，是教与学互动的基本内容。当然，也有专门的口头作业，例如，预习作业中的朗读课文，家庭作业中的（向家长）背诵、复述、访谈（搜集资料），等等。书面作业，如生字词抄写、组词造句、阅读练习题、日记/周记、阅读批注（读书笔记）、手抄报等等。如果有条件，可以组建“班级学习微信群”，将朗读、日记等上传到班级学习微信群里展示。 　　黎瑛老师：作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变:以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比如:对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升，充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思考。 　　 边晓冬老师：为了帮助学生提高学习的效率、落实教学成果，教师通过线上进行作业的布置，促进学生的自检自学的学习成果。首先，教师要认识到在教学过程中，布置作业的重要性，并且把布置作业列入教育工作的重点内容。这就要求教师在备课，不光是准备教学内容、实现教学目标、培养学生学习能力、激发学习兴趣，还要充分布置作业，让小学生可以在经历学习过程之后，可以进行自我检验，促使教学任务的贯彻落实。其次，布置作业的形式要多样化。在作业布置过程中，教师要尊重学生的自主探究意识，让学生在做作业时，可以投入足够的注意力和耐心，落实作业的有效性。基于此，教师要将作业形式进行优化，在作业布置时，要尽量设计出形式多样、内容丰富、巩固和教育意义强的作业，通过作业形式新颖、奇特，来调动学生的探究欲望，激发学生的自主完成作业兴趣。第三，把握作业的难度，促进作业完成的质量。 　　李经凤老师：精心设计作业，努力做到作业与教学内容、教学重点和要求掌握的知识点有机结合，充分考虑到作业的育人价值，发挥作业诊断作用，锻炼思维品质，提升实践创新能力，提高学生的品质素质。科学设计，合理布置，总量控制，宁少勿滥，努力实现减负与增效的双赢。 　 尹桂玲老师：作业有着“承前启后”的使命，因此，双减背景下，优化作业设计更显得尤为重要。 针对如何优化作业，我是这样做的：首先，找适合孩子的作业。我们可以通过课堂教学，课堂练习，找到学生薄弱的知识点，从而针对性地挑选一些习题，作业求精不求多，对症下药才是良方。其次，布置分层作业。 “龙生九子，九子各不同”，作业设计要来源于学生，为学生服务。所以我们可以将班里的孩子分成几个层次，布置不同的作业以适应他们的学习能力。 最后，作业要有发展性。以往的作业以检测孩子的基础知识为主，但其实学生能力的培养更为重要。学生的逻辑思维、说理能力等等都需要得到发展，因此在作业设计中，如果加入一些能够体现孩子思维能力的题目，更加能检测出他们的学习效果。 　　刘海燕老师：华罗赓曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返”。可见作业的重要性。在“双减”进行时，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上，优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈。这都是我们的日常教学必须做的。在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。 针对当前的线上授课，我认为在作业设计上锻炼学生的动手操作能力尤为重要。所以，我在讲授第一单元观察物体时，我让学生利用土豆、萝卜等一些蔬菜制作十个小正方体，然后摆一些几何图形。再从正面、左面、右面观察几何图形，并把看到的图形画下来，学生都积极主动完成老师布置的作业。还有同学利用苹果、菠萝等制作一些小正方体。他们根据题目的要求，通过动手摆一摆很容易得到许多种答案。 本次作业设计我结合了情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣。 　　惠义霞老师：作业是对学过的知识的检查和巩固。也是课堂教学的延伸。可见作业的必要性和重要性。 在双减政策下，作业要质优，量少。这样就要求我们精心设计作业。激发学生自主探索，乐学好学的兴趣。才能真正的减负增质。 针对当前的线上授课，我是这样设计作业的。例如我在第一单元巜负数》的作业设计中。学生已经知道正数和负数是一对具有相反意义的量。让学生在实际生活中去寻找哪些可以用正负数来表示。这样呢，学生就会有极大的热情来完成这一项作业。是这一节课的内容，学生很好的吸收和消化，达到了预期的效果。使学生感受到了数学知识与生活实际的密切联系。知道了数学在生活中处处可见。 　　李校长把大家的成功做法进行总结，并提出相应的建议。李校长指出：线上教学作业要有层次性，从趣味化入手，从生活化入手，从多样化入手，线上作业设计一定要精心准备。 　　 暖阳温煦，万物复苏。面对教学形态的变化，不变的是教学初心。我们将继续探索线上教学，用专业传授知识，用爱与真诚传递力量，共同助力孩子们在云端中快乐成长！愿我们不负春光，共克时艰，“疫”开雾散时，校园相见！