聚焦项目式学习开拓研修型团队

嘟嘟妈

3月4日，恰逢“二月二”，龙抬头，万物复苏，正值春寒料峭，但在我校小学部研究生工作室里却暖意融融，教研氛围浓郁，我校各学部的研究生和远程到来的主校相关领导及老师们齐聚小学部“毅远研究生工作室”，一起学习了小学部语文和数学学科在“基于项目化学习的教学探索”中的一些经验、做法和成果，观摩了一场关于理念和思维创新的视觉盛宴。 参会的领导主要有： 王维平校长、张秋林副校长、崔茹副校长、杨清亮副书记、李国良副校长、董璐莹主任、三个学部的教研主任和主校区乔少东校长、田灵英主任及年级备课组长。 　　本次会议由小学部教研主任候盼盼主持，车欢欢老师作了题为《基于项目化学习的教学初探》的讲座；段明芳老师作了《视听动训练》和《基于项目化学习的教学探索》之认识钟表的讲座，在座的各位老师们悉心聆听，受益匪浅。 环节一 解码项目化教学谈感悟 　　2019年颁布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中重点提出“项目设计”等跨学科综合性教学，同年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》，提出开展“项目化学习”。从政策层面，项目化学习正在成为义务段和高中段育人方式和课程教学变革的重要领域。 　　首先车欢欢老师从三个方面阐释了项目化学习：第一、什么是项目化学习？第二、项目化学习的理论基础第三、项目化学习的五个基本特征 　　接着欢欢老师就二年级目前已经开展的四个关于语文教学的小中项目为案例，娓娓道来的谈到自己开展项目化教学中的一些灵感来源和教学心路历程。 案例1：纸上谈景案例2：诗中画画中诗案例3 《坐井观天续集》皮影展案例4 民族之花 　　每一个案例从启动、设计再到实践、反思，她将跟孩子们一起探索、实践和反思的过程一一展示，她的讲解既有理论基础又有实例分析。 段明芳老师就一年级《认识钟表》一节内容设计了一堂“基于项目式学习的智慧数学”课，她在课堂中以任务驱动的方式分别设置了三个小任务项目：1 制作钟表2 认识整时3 合理安排时间 　　每个小项目中嵌入几个小微活动让学生层层探究去达成学习目标，从而实现教学目标，最后收到良好的教学效果。 她对于本节课的教学尝试也是项目化学习模式带给传统课堂新思考的典型案例。 　　段明芳老师又作了《视听动训练》的讲座，目的重在通过游戏训练方式来提升学生的专注力 环节二 动员研究生士气寄厚望 两位老师的精彩讲座结束后，崔校长和王校长分别作了总结发言，他们的讲话既是对在座的老师们的一种激励和鼓舞，也是对研究生们的一种动员和期许。 　　崔校长在讲话中首先感谢学校给予小学部项目化学习搭建的良好平台，感谢领导不断的给予支持、关心和帮助。同时她提到：1 今天的讲座是温暖且有力量的，温暖在于我们都怀揣着一颗学习的心态共同奔赴于一场“美丽之约”，力量在于今天的分享从讲述者的语言、精神、干劲到情怀都直抵人心，催人反思和奋进！2 基于当前国家教育部各种文件的要求、当下义教段“双减”政策和考试命题情境化和项目化的趋势三大背景之下，我校开展项目化学习的方向是大势所趋，也是立德树人根本任务实现的策略；3 希望我们今后继续依托“研究生工作室”开展更多学科更具亮点特色的项目化学习案例，同时拓宽我校课题研究的学段和科目；4 寄于四点希望：一是“人要勤”，应该强调的是思维和行动的勤，今后加强老师间和师生间的频繁交流；二是“课要新”，提倡教学理念、教学方法到教学方式的创新。三是“研要实”，踏踏实实做教学和科研，注重过程和成果积累；四是“要勇于跳出舒适圈，感受成长的痛”5 最后崔校长对下一阶段“研究生研修共同体”的具体工作进行了安排部署。 　　王校长听后也深受启发和收获，他认为这场讲座更像是一场动员和部署会，最后他提出三“识”：一是要有“认识”，提升我们的认识，让认识走在前列，让“学历型”人才向“学力型”人才转变，提倡基于“项目化学习”的育人方式和素养提升方式。二是要有“见识”，通过培训、读书等方式增长我们的见识；三是要有“胆识”，要敢闯敢试，很多想法一试就能取得意想不到的效果；       他提倡要将知识、见识和胆识放在教育教学工作中。教育没有统一的度量衡，要回归课堂、学生，无情境不命题，无情境不教学，为学生未来的成长做思考，才能培养新的更多的鲜活的生命体。 环节三 观摩项目化成果促反思 寒假项目化作业设计单和成果展示 　　 “项目化学习” 是通过真实有挑战的问题，以问题驱动的方式，用高阶思维带动低阶学习，达到对核心知识的深度理解和思维的迁移，宗旨在于让学生解决真实问题和实施真实任务的过程中完成学习，从而激发学生内生动力，提升学生核心素养从而培养学生自主解决问题的能力。 　　琳琅满目的学生成果饱含他们的努力和创意，每一份作品都深切贴近学生的生活和当下时政热点问题，我们正在沉浸式体验学生带给我们的一份份惊喜！ 环节四 撬动研修型思维赋新能 此次讲座不仅吹响了我校教科研“项目化学习”的号角，撬动了我校教师研修型思维的生成，同时也催生了我校“研究生研修共同体”的诞生，希望我校教师能以此为抓手和切入点，领悟其新理念和新做法，有所思有所行，助推我校课堂教学改革，撬动学生学习方式和教师教学方式的变革，为我校教育改革高质量发展再赋新动能。