《提升小学中高级阅读作业设计质量的实践研究》课题实施方案南城县第一小学吴美花

承诺

《提升小学中高级阅读作业设计质量的实践研究》课题实施方案一、课题研究意义随着新课程标准的提出，新课程理念的转变，小学中高年级阅读作业设计作为语文教学中重要的教育环节，必须进行改变。新课程标准下的小学语文作业应该是注重发展小学生创新精神，应该是开放的，让学生能够形成自主、探究、合作的学习方式的，能够让他们有兴趣，并自主地去完成的作业。但是现在小学中高年级阅读作业设计现状却不是那么乐观的，长期以来教师在作业的布置上，更注重基础知识、基本技能的训练，与培养学生的情感态度价值观比，老师更关心作业对考试的影响力，甚至有些教师错误的认为作业的目的就是能让考试的时候能有个好的成绩。根据新课程的理念，我们应该让作业成为孩子成为开放的，具有较强的探究性和实践性的，不仅让孩子能够巩固知识，并让他们在巩固知识的同时，感受快乐，发展创新思维，增强实践的能力。二、国内外研究成果分析《语文新课程标准》倡导学科整合，打破学科界限，不受形式束缚，将小学生本就丰富多彩的童年还原与学校生活。语文作业贯穿于学生学习活动的始终，它是一种有目的有指导有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。上海市教育委员会教育研究室专门进行了关于“提升中小学作业设计质量的实践研究”这一课题的研究。他们经过十年的研究与实践，在作业设计与实施基本理念，作业设计质量标准，作业调研工具等方面，均取得了较大突破，并取得大量学科应用成果。该课题确立作业设计与实施的基本理念，提出坚持立德树人，基于课程标准，体现单元意识，创新作业实践等基本理念，以指引作业设计与实施的方向，对于每个理念，均进行较为细致的说明。该课题研制单元作业设计的质量标准，即育人为本，目标一致，设计科学，类型多样，难度适宜，时间合适，结构合理，体现选择。成果涉及作业设计，批改，分析，讲评，辅导与管理等多个要素，突出理念引领，体现研究特征，注重操作指导，强化工具应用，提供案例支持，可以为优化作业实践提供有力支撑。国内同一课题的研究如下：《学科单元作业设计的案例研究》华东师范大学出版社2018《小学作业设计与实施指导手册》华东师范大学出版社2019《提升小学语文作业设计实效性的实践研究》新课程（小学)2010年《小学语文作业设计的实践的研》浙江省龙港市新城第二小学《浅谈小学语文作业设计的创新与实践》《课程教育研究》2017年11期《中国小学语文教学论坛》（2001年第四期）的对《小学语文家庭作业的调查与分析》一文，对在减负口号下的语文家庭作业的现状进行了调查，调查发现，语文家庭作业在量上控制严格，但在质上却有待进一步提高，文章中研究结果对本课题研究也有指导意义，基于以上原因提出”小学语文作业设计质量的实践研究”这一课题方案.三、课题研究内容1.现阶段小学中高年级阅读作业现状的调查研究。2.小学中高年级阅读作业内容设计的创新研究创导学科的整合。3.小学中高年级阅读作业评价的多样化。四、课题研究的重、难点研究重点：课题的研究将以尝试改变中高年级阅读作业的形式，变换作业评价的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。使学生掌握解决问题，提出问题的能力，逐步实现让学生成为评价的主人。使学生把目光从课本投向生活，社会。研究难点：硬性作业多，评价单调，过于封闭，中高年级阅读作业缺乏自主选择，在课题研究中，如何提升小学中高年级阅读作业作业的质量以及学生各方面能力的培养是研究中的难点。五、研究对象南城县第一小学学生及语文老师六、负责人的研究水平、组织能力和时间保证吴美花老师，课题带头人，校语文工作牵头人，参与过多个课题的研究，熟悉课题研究的流程和注意事项，有着丰富的研究经验。有着多年教学经验，熟悉新课程的理念和该校学情，能够将课题研究进行合理的统筹安排，具有较强组织能力，善于协调各方关系。时间上，吴美花老师是一个极有规划和安排的人，可保证课题按时完成。七、资料设备、科研手段课题负责人吴美花老师致力于一线语文教学工作，是从教十九年的年富力强的语文教师，有刻苦钻研的精神，有积极肯学的干劲，在《考试与评价》期刊上发表过题为《小学语文课堂朗读教学有效性探究》的文章，发表过论文《童趣盎然—让学生在游戏中快乐识字》，《Q4热衷探究――N5动手操作能力》一课在江西省2016年度“一师一优课，一课一名师”活动中，获省级优课，2015年参加全省中小学优秀教学课例展示交流活动，《圆圆的沙粒》一课获省级二等奖，县骨干教师，县优秀老师，县优秀班主任，多次指导学生获奖。具有一定的理论知识和实践操作能力，希望成为一名研究型的教师，并且对研究本课题做了充分的准备，阅读了大量有关的书籍和著作，有一定的理论基础。担任实验研究的教师对课题充满了信心，她们都是学校教学骨干，具有丰富的教学经验和勇于探索的精神。章春花，大专学历，2002年毕业于崇仁师范学校。从教十多年来一直担任班主任工作，所著论文《关注生活，乐于表达》获国家级论文二等奖，撰写的《小学语文课堂如何实施创新教学》论文在教师刊物上发表。主持的县级课题《关于农村小学综合实践活动课的实践与探索》已结项。被评为县骨干教师，县优秀班主任。对教育工作认真严谨，在教学中遵循“爱与尊重是教育出发点”，全心全意为孩子服务，不断探索教学方法，使学生乐学，深受学生喜爱。黄婷，本科毕业于江西师范大学科学技术学院。七年来一直从事小学语文教学，兼任班主任工作。工作认真负责，所带的班级班风正，学风浓。学生毕业考试中取得优异成绩！教授语文的过程实际上就是“接触美-挖掘美-领会美-创造美”的过程。在教学中，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，让学生自觉自发地去体会语文之美。深受学生喜爱。课题组封卫东、占艳、郑莹、柳双、崔丽萍等老师都是学校语文组骨干教师。为课题研究中阅读作业设计创新与评价提供帮助。时间保证：所有参与课题的研究人员已召开过相关工作会议，在时间上会以课题研究为主，积极配合主持人，完成课题工作。资料设备：参与课题研究的成员均为优秀的一线教师，在多年任教的过程中他们也有许多可提供的资料，另一方面我们会得到学校图书管理方面的老师的配合，同时还会利用互联网等相关资源筹备课题资料。在设备上，学校方面积极帮助，我校有完善的多媒体设备，另有其他教具还可与后勤部门协商采办或运用语文组经费置办，为课题研究提供设备支持。八、课题实施条件分析实践基础：参加课题研究的教师组成员皆有着多年的语文教学经历，熟悉小学语文阅读教学的教学方法，对学生在阅读中能力的培养和形成方面有自己的思考，他们的实战经验能够为本课题的研究提供实践基础。人才基础：课题组参与人员是本校的优秀语文教师，他们均接受过专业的语文教学培训，是优秀的语文教师，由她们共同展开课题，探究小学语文自主阅读能力的培养问题为课题研发提供了人才的支持。理论基础：小学中高年级阅读作业设计是语文教学中的重点，在作业设计方面我们有传统的理论来源可供借鉴，有优秀名师的方法可供参考。新课程标准下的小学语文教学，要求教师在作业设计方面从学生角度出发，做到以生为本，充分尊重并发挥学生在课堂教学中的主体地位，对此，作业设计也同样遵循“生本理念”，由学生自己选择与自身学习水平，接受能力相符的作业，让每一个学生都能在完成作业的过程中得到思考，创造表现和成功的机会，只有这样才真正符合新课标要求，才能真正实现学生爱学，乐学，善学。九、研修方法1.调查研究法深入班级，深入教师，就教师的语文作业设计进行分析。2.文献研究法广泛收集，整理文献资料，以及课程标准方面的书目为教师作业设计提供时代性和创造性的正面材料。3.对比分析通过建立普通班和实验班，老师作业设计方面的不同，进行一个阶段性的对比，看对于学生语文方面能力提高的差异。4.案例研究法结合课题的研究目标，从学生的实际出发，制定计划，针对不同学段，不同内容设计的需要进行指导。十、研究过程本课题分三个阶段进行研究：第一阶段：准备阶段（2021年4月—2021年6月）1.成立课题研究小组，确定实验班级。2.制定课题实施方案。3.组织成员学习新课标和教育理论，明确研究任务和研究方向。第二阶段：实施阶段（2021年9月—2022年12月）1.完成实验前测工作。（调查分析我校教师中高年级阅读作业设计的现状；根据现状梳理出存在的普遍问题。）2.探索出提升小学小学中高年级阅读作业设计质量方法和新模式。3.教师把小学小学中高年级阅读作业设计质量的实践研究和学生兴趣，所学知识完美的结合起来。4.撰写课题研究心得。第三阶段：总结阶段（2023年2月—2023年5月）1.积累、收集、汇总有关资料，形成材料分析。2.完成课题研究报告。3.展示研究成果。①举办“小学中高年级阅读优秀作品展”活动。②举办关于“提升小学中高年级阅读作业设计质量的实践研究”的讲座。③编印相关的教案，论文集。4.撰写结题报告，迎接验收。十一、人员分工组长：吴美花，负责拟定课题实验方案，制作调查表，收集资料，开展课题研究工作。成员：章春花，黄婷、封卫东、占艳、郑莹、柳双、崔丽萍负责指导研究工作开展，参与撰写报告等工作。十二、预期成果1.形成《提升小学中高年级阅读作业设计质量的实践研究》开题报告2.《提升小学中高年级阅读作业设计质量的实践研究》阶段报告、课堂教学3.撰写《提升小学中高年级阅读作业设计质量的实践研究》相关论文4.对《提升小学中高年级阅读作业设计质量的实践研究》案例、课例进行汇编。5.《提升小学中高年级阅读作业设计质量的实践研究》结题报告南城县第一小学《提升小学中高年级阅读作业设计质量的实践研究》课题组 2021年4月