<p class="ql-block ql-indent-1">春寒料峭，乍暖还寒，依然抵挡不了教师们热爱学习的热情。为进一步聚焦“双减”新形势下的教育变革，营造良好育人氛围， 2022年3月5日上午，我校特邀清华国培专家吴亚滨教授为广大教师分享对“双减”背景下教师学与教的思考以及具体的做法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">吴亚滨教授简介</p><p class="ql-block">北京青湖基础教育科学研究院执行院长</p><p class="ql-block">清华大学继续教育学院国培专家</p><p class="ql-block">北京师范大学教育学部思维训练研究中心核心专家组成员</p><p class="ql-block">剑桥认知基金(CoRT)思维训练课程首席培训师</p><p class="ql-block">中国教育学会脑与认知分会会员</p><p class="ql-block">20年思维理论方法研究经历，15年思维教学实践与研究经验，从事面向学生的直接思维训练，语文学科思维教学、教师培训、校长培训、教育系统教研指导工作。发表教育类论文多篇。</p><p class="ql-block">北京四中、陈经纶中学、八十中分校、八中附小等多所中小学及朝阳区、门头沟区、顺义区等区教研担任教学、教研顾问。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">参加讲座的除了我校教师，还有兴庆区第二十三小学全体教师。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吴亚滨教授主要从五个方面进行了分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、“双减”背景下的提质要求。主要表现在：提升作业质量、提升课后服务、提升教学质量。这其中，教师要以提升自我的专业发展去推动学生学业的提升。就如何理解课堂教学的质量，吴教授认为教师要从外显化、结构化的教学目标到内隐化、自动化的教育目标。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、课堂教学背后的思维规律。教师要基于布鲁姆教育目标分类的从低阶思维到高阶思维，以问题为导向，指向提升学生的具体能力。谈到学习规律，吴教授出示马扎诺的人类学习思维系统模式图，从自我系统到元认知系统到认知系统再到知识系统，穿插许多教育实例，用幽默风趣的语言向教师明晰了学习规律。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、基于认知规律的教学设计。教师教学的核心能力表现在：教学目标设计能力、教学活动设计能力、及时反馈引导能力。衡量一节课学生学会了什么，要看教师的教学目标是否合理与实现了多少。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">台上讲的精彩绝伦，台下听的津津有味。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">四、应用教学支架。首先要明确目的，给学生一个有意义更丰富的图式，让学生对生活事物产生更多的联想，以训练他们的观察、想象、提取、归纳等能力。吴教授举了首师朝小的一节导读课“中国古代神话故事”的例子，将不同的图式融合到里面，独出心裁的分类方式激发学生的想象力和解决问题的方法，以此撬动学生的思维。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五、课堂观察研究。最常用量化观察数据对课堂教学进行研究，通过观察、识别与统计课堂教学解构，合理安排教学内容与方式。采用提问、个人任务、小组任务发展学生思维能力。利用表格将师生行为数据可视化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">为了让老师们深切感受教师的课堂观察调控，吴教授播放了一个他曾经在某所小学执教的片段。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吴教授用诙谐幽默接地气的语言，形象亲切的肢体动作，有意义的生活事例与各位教师探讨了“双减”这种新教育形势下我们应该如何学、如何做，大家获益良多。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“双减”，既是一次全新的挑战，也是一次难得的机遇。讲座交流虽已结束，却留给老师们更多的思索，促使大家在今后的教学中不断探索尝试，在减负中切实提质增效。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>撰稿：蒙妹弟</b></p><p class="ql-block"><b>审核：金 利 张瑞娟</b></p>