<p class="ql-block"> “双减”对教师提出了更高的要求。为实现立足树人的教育目标，创新教育理念，结合“双减”政策的指导意见，我们虞城县木兰实验小学教务处快速做出反应，在校领导的大力支持下我们一二年级数学非纸笔测评有序组织开展…… </p> <p class="ql-block"> 为使学生敢于表达自己，具有良好的人际交往和沟通能力，我们设置了第一关：“表达小能手”评价环节</p> <p class="ql-block"> 这一关，测评了传统纸笔测试所测试不到的东西，也就是直指核心素养，去检测学生知识运用能力与人合作能力，大胆自信的表达能力。</p> <p class="ql-block">第二关：“我是口算小能手”</p> <p class="ql-block"> 目标是检测学生正确计算，为以后整数加减乘除法的学习打下良好的基础，培养学生动手操作能力，理解数的组成。</p> <p class="ql-block"> 这一环节测评学生掌握学科的基本知识，基本技能，培养学生知识与实践操作能力相结合的发展意识。</p> <p class="ql-block">第三关：“我是火眼金睛”</p> <p class="ql-block"> 测评目标是1.正确识别长方体，正方体，圆柱和球，并对图形进行分类及确定图形位置。2.正确认读钟面上的整时和半时。3.认识人民币，会简单的换算。</p> <p class="ql-block"> 孩子们能大声准确地说出各个立体图形的特征并进行分类，并能对抽象的钟表认读整时和半时，人民币的认识和换算，培养孩子敢于上前大胆表达，挑战自我表达能力的一次提升。</p> <p class="ql-block">第四关：“我是发现问题，提出问题的小能手”</p> <p class="ql-block"> 这一测评，具体检测孩子在若干情境图中的观察能力，并从中发现和提出简单的数学问题并尝试解决的能力；在两个物体中比较大小，多少，长短，高低，轻重等，并能够简单地进行推理说明。</p> <p class="ql-block"> 这一环节给孩子提供了一个自主探究的情境环境，培养孩子自主思维与发展语言表达相结合的能力。</p> <p class="ql-block"> 本次非纸张测评是我们教育教学改革的“助推器”，通过测评实践活动过程及评价结果的整合，让我们老师开始真的体会到，在以后的教育教学中要整合理念，重组教材开展教学，引领学生学会跨学科的知识去解决问题，获得本领。通过这次评价改革的转变，不仅转变了我们的教育教学理念，更转变了我们的思维，改变我们以后的教学行为，改变我们以后的知识传授方式，从单纯的教学研究转向全面育人研究，朝着构建德智体美劳全面发展的育人理念发展。在以后的教育教学中更加关注学生如何学习，从以往关注教师的教，转向研究学生的年龄特点，认知规律以及学习的情感状态和需求。创设鼓励学生自主学习，合作学习和探究学习的学习环境。在以后的教育教学中更加关注教学全过程的研究，研究课程，教材，教学评价与考试等多个环节的一致性和协调性，使各个环节相互协同，相互促进，形成育人合力。</p> <p class="ql-block"> 当然，“非纸笔测试”作为课程改革的一次探索，我们认为仍然存在着诸多问题，诸如设计路径模糊，测评过程繁琐，测评价值功能单一等问题，成为非纸笔测试待攻克的难题，但是，我们相信只要教育者用心探索，实践，定能走出一条助推学生核心素养发展的新路子。</p>