实施方案

小羊丫Ly

作业

学生

研究

学习

设计

教学

课堂作业

数学

课题

有效

《小学数学有效作业设计的探索》实施方案

主持人:杨玲玉

参加者: 程瑜贞 张冬香 周瑶

一、课题研究背景和意义：

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学作业对数学知识的构建起着无可替代的作用。然而，目前小学数学作业的设计还存在着比较多问题。首先，受长期以来“精讲多练、以练代讲”的思想的影响，练习题的安排常常是机械重复的多，课堂作业是例题的重复，课外作业是课堂作业的重复……究其原因，是有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，继而布置大量的作业。这样做不但剥夺了学生的休息时间而且与教师自己理想的效果背离。其次，受应试教育的顽固影响，作业设计形式单一，过份注重书面，而忽视了实践操作方面的练习。特别是在课外作业上，很多老师无非就是把配套的同步练习与作业本完成好，而同步练习与作业本有许多地方是重复的，作业的内容、形式比较单调。学生疲于应付，毫无兴趣可言。对学生学习的延续性极为不利。再次，很多教师对数学作业存在着比较片面的认识，过于强调练习与教材的一致性，课堂练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论明确的封闭性习题，这样的作业使学生缺少个性化的思考，不利于学生思维的发展。基于对作业重要性的认识和作业现状的分析和反思，我们课题组提出了“小学数学有效作业设计的探索”。

二、课题研究的理论依据：

1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2、有意义学习理论有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

3、《国家数学课程标准》理念教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

三、课题研究目标：

1、把握作业育人功能，探索不同教学内容的重难点安排合适作业形式，从而使课堂的作业能真正有效地促进学生的发展。

2、改变传统的作业形式，探索多种课内外作业的形式，提高作业效率。

3、转变教师观念，正确认识有效的数学作业能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的作业质量。

四、课题研究的内容：

1、课堂教学中学生作业的练习设计研究：

①学生提高作业练习的设计；

②学生实际应用作业的设计。

2、课堂作业中，对学生评价的研究：

①学生情感体验的研究；

②学生练习实效性的研究；

3、课堂作业中教师的地位和怎样辅导。

五、国内外相关研究现状分析：

（1）在基础教育较发达的西方国家，一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的发展，以及知识的掌握。以学生为本，因人而异，最大程度开发学生的潜能，教师根据学生特点选择增减不同的知识，有效进行课堂作业的形式与内容的整合，使学生的课堂作业成为充满主动和乐趣的活动性学习。

（2）古人云：知难行易，即说单纯地理解理论知识是比较困难的。通过做可以促进学生对理论知识的理解、掌握和应用、促进基本技能的形成。课堂作业是教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要的组成部分。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂学习的不足，加深对所学知识的理解、记忆与运用，而且可以培养学生的思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程，形成科学的价值观。在我国，受应试教育的影响课堂作业的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。目前好多学校和地区对小学数学的课堂设作业设计都进行了研究，比如浙江市余姚小学《小学数学练习设计的针对性》，它是从练习设计的针对性进行研究。在诸多的研究中我们发现作业设计的有效性的策略方法的研究较少，所以我们选择“小学数学有效作业设计的探索”这一课题。

六、课题研究的方法:

1、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计方面的科研文献材料，获取相关信息。书写可研究性强的课题方案。

2、调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。

3丶个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。

4、经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些经验予以鉴定、好的经验及时推广。

七、课题研究过程

第一阶段：酝酿准备阶段（2021.04-2021.05）

1.制定方案，分层次落实课题课题选定后，实验领导组和研究组要发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验教师提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案。

2.加强管理，精心组织实施学习国家级课题“提升中小学作业设计质量的实践研究”课题是一项从理论上、实践上都具有探索性的研究工作，要加强领导和计划管理，尽量少走或不走弯路，保证实验的正常进行，争取早出、多出成果。

第二阶段：实施阶段 （2021.06－2022.04）

1.加强学习，建立健全学习研究制度深入学习“提升中小学作业设计质量的实践研究”是提高教育教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，实施有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的成果参加课题研究后，应健全学习研究制度，制定好每学期研究工作计划；建立研究活动日(每周半天),认真开展学习研究活动。

2.认真做好搜集、积累和整理资料工作资料的搜集和积累是实验必备工作，它也是研究的基础工作，并要拟定数学课堂作业评价体系：

（1）、创新作业类型方式。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。

（2）、提高作业设计质量。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量；定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

（3）、认真批改反馈作业。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈。

3.切实上好每一节实验研究课课堂教学是教学体系中最基本、最有效的教学形式，是实验研究的最实在、最丰富的实践活动，每一位实验教师都应重视和上好每节实验课。

4.开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平开展多种教科研活动，是提高对科研工作的认识、活跃研究气氛、推动科研工作深入进行的重要措施，各地应积极地扎实地开展。各种活动应分学期做出工作计划：订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。

5.建立相应的质量评估体系根据我们构建的实验教学目标和研究理念，开展“优秀课堂作业设计”征集与评比活动，改变过去单一的“学习成绩”测试评价，做到评价目标的导向性与实效性的统一。