探单元整体之法悟教学成长之道——新密市教研室组织学习“小学语文单元整体教学设计与反思”活动

新密市市直第三小学

春天，一树春芽，满枝花朵； 沐浴着明媚的阳光，陶醉于花蕾的芬芳； 多想摄下这旖旎的风光，多想勾勒几笔大自然的绝创； 让生命活力驻足，永久留香； 让心中有梦、眼里有光、脚下有路， 以专业之力和热爱之心，不辜负每一份热情、每一份信任！ 　　新密市教体局教研室在创新驱动、高质量发展的理念下，在“双减”背景下主动求变，积极探索教学研究新方向，构建以发展学科核心素养为目标，进行“大单元理念下的单元整组教学”研究。3月2日，在市教研室组织下，所有新密小语人应王万军老师之约，以学校为单位组织观看学习吴欣歆的《小学语文单元整体教学:教学设计与反思》专题讲座。 吴老师首先阐述了，进行单元整体教学是时代要求变革学习方式变革，而变更学习方式可以更好实践育人的功能，即：统整，关注减负增效；实践，指向问题解决，综合展示个性特长。 　　吴老师指出单元整体教学的三种基本形态：第一种基于教材自然单元的内容建构。把单元的这些课文，把单元的习作语文园地，把各个方面的内容能够同整合起来，重新实现单元内部的内容建构，用语文实践活动的形式去推进整个单元的学习，这是基于教材自然单元的内容结构。第二种就是立足学习主题的教材单元统整，用的还是教材的单元，但是可能会跨单元，甚至于跨年级选取单元去重整成一个学习主题，也可能在不同的单元内部选择不同的教学内容，重新组织成一个单元，为了帮助学生在某个学习主题上获得更为清晰，完整深入的认识建构知识体系，形成能理解架构。第三种类型是指向学生真实需求的，设计这样的一种单元设计，可能是跨学科的，也可能是在语文教材的内容之外，选择了其他的内容，这里边的学习主要是要看不同群体学生的个性发展的特征和他们的特殊需求，为了满足这些特殊需求，创设一些校本的单元，在这些校本化的单元里边，满足学校学生与其他学校学生不一样的学习需求。 　　讲座结束后，老师们就讲座中的“单元整体教学”设计写出了思考和收获。老师们一致对“单元整体教学”的模式表示肯定，认为采取单元整体教学的模式，发掘不同课文之间的内在联系，整合教学内容并拓展结合学生自身经验或课外内容，不仅能帮助学生深入理解课文，综合发展学生的能力，提升学生的语文核心素养，还提高了老师的教学效率，真正能做到提质增效，切实落实“双减”政策提出的要求。同时老师们还提出，单元整体教学创新了我们的课堂教学模式，也为我们的作业设计提出了一个新的思路，我们的作业也要从宏观上把握整体性和联系性，关注学生的全面发展，不拘泥于课内知识，要链接课内外资源，实现课内外协同发展。 　　在老师们的学习感悟中，我们欣喜的看到老师们在文本解读方面，已经有了自己的感悟和方法，意识到需要不断地速读文本来丰富自己的经验，要借助一些文献来拓展自己解读的视角，要能够根据教材学生的特征去确定我们解读的重点。要关注单元内容的联系，借助对每篇课文的理解，突破信息层面到思想主题理解上的层面。高质量的学习让所有语文老师对“单元整体教学设计”的认识和方法更加明晰，观念转变得到认同，教学偏差得到纠正，相信今后的新密市小语课堂教学定能增添别样的语文味！ 　　学而思、思而行、行则成。此次“单元整体教学设计与反思”讲座观摩活动与学习、反思，促进我们新密小语人更深入探究单元整体教学模式，对单元整体教学目标如何落实，教学策略如何运用有了更加清晰的认识，让我们对“双减”政策的挑战有了新的思考。 在“单元整体教学”这条道路上，我们新密小语人已迈出坚实的步伐，这一路将会遇到更多问题，但我们将不惧风雨，努力前行，借“单元整体教学”之力提升课堂效能，走稳“双减”之路！