精雕细琢研教学，不负时光不负春——记五莲县行知实验小学数学教研组第三周教研活动

许静

每周一次的数学教研活动我们如期相约。数学教研组长于曰坤老师做了活动安排。主题：低年级课时集体备课一年级《100以内数的认识》二年级《图形的运动》 一二年级备课老师精心准备。 一年级教师阐述教学设计。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段…本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制“两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在5969、7989后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。《100以内数的认识》教学设计结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。二、5分钟精彩口算：我说15，你说815-8=7…三、复习旧知、引入新课：1我们已经认识了0～20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。四、呈现百羊图，感受100有多大：绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果)2、这时候我们请一位老朋友上场(10)，先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？(100比20多得多)五、摆小棒、突破数数难点拐弯数：1、请同学们快速拿出小棒，3、21坐好！（师停顿检查）2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。(请生上台示范摆小棒，其他同学摆完看黑板订正。)3、感受100体会+与百的关系：99再添一就是多少？这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？10个十是多少啊？六、解决问题、进一步理解数的意义做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？（请“+”来帮忙)。请大家用笔10个10个地圈一圈，(33个泡泡)。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？做一做数的组成。七、课堂总结：这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？八、生活中的数：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。 二年级教师阐述教学设计。课题名称:轴对称图形教学目标1.通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。2.经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。3.感受现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重点:认识对称现象和轴对称图形。教学难点:识别轴对称图形。教学过程:第一步,出示眼镜照片（左边镜片大，右边镜片小），教师与学生语言互动引出对称现象。第二步,出示一些图片，让学生观察并按照对称标准进行分组。随后根据分组学生讨论交流对称图形特点。第三步，让学生利用手中的卡片自己动手折一折，剪一剪制作对称图形，进而得出像这样两边完全重合的图形叫做轴对称图形，折痕所在的这条线叫做对称轴。第四步让学生利用之前准备好的正方形、长方形和圆形卡片，试着动手折一折看看他们是否是轴对称图形？对称轴在哪里？对称轴有几条？最后出示平行四边形的图片，让学生观察是否为轴对称图形，进一步理解轴对称图形的含义。 老师们对这两节课进行了热烈的讨论。 对一年级《100以内数的认识》。老师们都发表了自己的想法。 老师们这样说，一年级《100以内数的认识》，教学重点应该是能正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感，教学难点是数拐弯数，即数到几十九时，下一个数是多少？我觉得可以让学生在操作中体会:数一数，摆一摆:要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，提出要求:谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根呢?引导学生用10(也就是成捆的小棒)来帮忙，因为我们以前学过10个一是十:将20摆成两捆加一根。提问:21是由几捆加几根?也就是说21是由几个十和几个一组成的?接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让学生停下来，问:下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根了?如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？动手将十根捆成一，再让学生看看:一共有三捆，也是就三个十，即30。用同样的方法来完成:39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说:那个整十数是由几个十组成的。数到99时，再次停下来。问:99添上一是多少?那100根小棒一共有几捆呢?十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调:一百里面有几个十。这样说，100以内数的认识是在20以内数的认识的基础上进行的。通过观察百羊图，培养学生的估算意识，让学生感知这些羊比20多很多。这节课要充分让学生动手摆小棒，进一步理解满十进一，理解十个十是一百。动手操作的同时要让学生充分去说，用数学语言进行表达。设计活动让学生数数，从28数到32，从58数到63，从87数到100。通过圈一圈，画一画进一步培养数感。这样说，100以内数的认识要在学生已有的经验基础上，通过借助小棒摆一摆，书上圈一圈等操作，让学生亲历直观的感受接近整十数时的过渡，并会用不同的数数方法，解决生活中的问题，在解决问题中培养数感。培养解决问题的能力。四年级老师这样说，《100以内数的认识》1.情景图是让学生体会100与20的差距。2.解决数多少只羊，先估一估，猜一猜，再具体数一数。3.一个一个数的关键，是学会从29数到30，39数到40……99数到100。4.10个十是一百，用数小棒的方法直观感受。 对二年级《图形的运动》。老师们都发表了自己的想法。 老师们这样说，《图形的运动》1.通过让学生找身边的轴对称图形和剪一剪、画一画直观感受对称。2.注意练习题中出现的数字“3”并不是轴对称图形，“8”只有一条对称轴。这样说，实践操作应该是学习数学的根本，周老师在课的设计中，安排了让学生折一折，剪一剪，画一画等一系列活动，让学生充分的感知了轴对称图形的特征。轴对称图形让学生从观察、操作中初步认识对称现象，感受到轴对称图形的特点，掌握判断一个图形是否是轴对称图形的方法。通过一定的想象和交流，培养发展学生的空间观念。欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值。这样说，《图形的运动》1.通过让学生找身边的轴对称图形和剪一剪、画一画直观感受对称。2.注意练习题中出现的数字“3”并不是轴对称图形，“8”只有一条对称轴。这样说，图形的运动一，是学生第一次接触轴对称图形。主要让学生认识轴对称现象，会辨别生活中的轴对称现象，通过剪一剪，折一折，理解轴对称图形的两边是对折后完全重合的。 ……………………期待老师们的精彩课堂展示！