心有所求收获满满（一）

辉县进修学校

草长莺飞二月天，背起书包上河大。2022年3月1日，河南大学“省培计划（2021）”义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程县级培训机构骨干教师培训项目培训班开班了。 　　班主任是继续教育中心主任刘先锋老师，他说：“走进河大门，就是河大人，大家都是优秀的培训者，在为期20天的学习期间，放空自己，在欣赏别人的优秀中使自己变得更优秀”。 培训考勤是人性化管理，自律和他律结合，不用场场签到，会不定时抽查。 作为经验丰富的班主任他认为培训的形式很重要，但是首要的是要知道参培的目标和任务是什么。“记俩词儿，认俩人儿，养养神儿”，通俗俏皮的话道尽了成人培训的目标任务，通过一次培训脱胎换骨不可能，有触动，有反思，能改变，带回去，学着用，就不枉此行。 刘老师的要求看似心不在焉，实则是四两拨千斤，不一味硬性要求，激发学员内在学习动力。 　　培训班共100人，分为两个班，大多数来自全省培训机构，少部分是一线教师，由班长和组长组成班委，每个小组负责两天培训的主持、总结、美篇、简报。 　　刘老师亲自担任导游，畅游河南大学老校区，真切感受到了河南大学人文底蕴深厚，校园建筑中西合璧，古朴宏伟，自豪自己能成为河大编外学生。 　　3月2日上午，商丘师范学院王启明教授从教师队伍建设新态势，教师培训现状与问题，教师培训发展新趋势，区域教师培训新使命四方面作讲座。 下午，王教授就校本研修的内涵与特点，问题与困境，设计与实施要素进行讲解，他认为，校本研修是教师发展主阵地，当前有很多问题与困境，同时他给出了解困的方法和建议。 校本研修设计要素：调研分析—研修主题—研修目标—研修内容—研修方式—活动安排—研修考核—保障机制。 调研分析是摸清问题，确定主题和目标的前提。要现状真分析，摸清真问题，找准研修切口，确定要解决的问题，经过民主协商达成共识，推进接下来的研修进程。 研修考核包括学员反应，学习效果，行为改变，产生的效果。 保障机制包括政策支持，学校制度保证，学校校本研修规划，资金支持。 总之，校本研修在于建机制，定规划，去研修，做提升。 　　黄国涛校长就校本研修的策划与指导做了报告。 　　宜阳进修校的赵存卿老师分享教师心理健康与幸福感，给大家开了一剂十和养心丹。 　　长时间的外出培训，课程多，同伴生，生活单调枯燥真是考验人，唯有坐下来，静下心，听进去，勤反思好好学习，天天向上。