五小教研续写新篇 “问题导学”课堂新探

邢慧勇

2022年3月3日下午，微风拂面，轻云蔽日，天公作美，暖意融融。我校数学组第二周教研活动——“问题导学课堂研讨”如期举行。下午2时20分，全体数学老师齐聚四楼报告厅，共同欣赏了于凤娟老师主讲的《平均分》。 　　开课伊始，于老师就从“6颗糖果分成2份”说起，结合6的分成和分配数量的公平性，继而引出了本节课的主题——平均分。然后通过实践活动，引领学生经历“平均分”的过程，掌握“平均分”的方法，感受“平均分”的意义，建构“平均分”的表象，接着指导学生用数学语言叙述平均分的结果——把6颗糖果平均分成3份，每份2颗。最后进行拓展性练习—— 把18个圆片进行平均分，你会怎么分？既锻炼了学生思维的灵活性，又巩固了平均分的概念。于老师执教的这节课，主线分明，思路清晰:把6颗糖分成2份☞平均分的概念☞平均分的方法☞平均分的结果☞用数学语言对平均分的结果进行描述☞归纳总结。一环紧扣一环，孩子们在轻松愉快的环境中，不知不觉的对平均分有了一个清晰的初步认识，这是本节课的亮点。 　　研讨会进入第二个环节，以年级组为单位进行研讨，找不足，抓亮点，赏特色，馈己身，取长处，学经验。各年级组讨论激烈，踊跃发言，优秀的研学之风昭示着五小数学教师的优秀与干练。 一年级组代表范愧芳老师归纳:1.于老师注重学生对平均分的感受和体验。在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出分两份同样多，就是平均分。2.于老师注重分法的多样化。学生通过动手操作，发现有多种不同的分法，老师都予以认可。通过比较，让学生明白平均分的方法虽然不同，但平均分的每份的数量是同样的。同时在过程中引导学生有序分。 二年级代表闫晓停老师总结: 于老师的教学始终围绕学生的活动展开，以学生为学习的主体，给孩子们创设了良好的活动空间。在动手操作的过程中，让孩子们感受到数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，并且是与现实生活息息相关的活动，在教学过程中于老师利用学具通过摆一摆、分一分、说一说、让孩子们感受平均分的含义及平均分的方法。 三年级代表谢艳茹老师评价: 听了于凤娟老师执教的《平均分》一课后，感觉于老师的教学经验非常丰富。本节课于老师精心准备，创设了丰富、生动的教学情境，注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，让学生通过动手操作，引出三种分糖果的方法，让学生在操作中体验分糖果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出分两份同样多，就是平均分。高年级代表谢玉霞老师建议:1.导课环节可以紧凑一些，比如六块糖分给两个小朋友可以怎样分，同学们有不同的分法。紧接着问，你更喜欢哪一种分法？孩子们很容易会回答出喜欢每人分三个，因为这样分更公平、更合理。从这儿直接引出平均分的概念，每份分得同样多，叫平均分。2.当概念提出以后，紧接着出示几个练习题，练习的内容可以丰富一些，比如分苹果、香蕉、梨、面包，以及熊猫喜爱吃的竹笋等，都可以分。通过练习能加深孩子们对平均分的感性认识。在具体的情景中感知平均分的概念。3.如果时间允许，最后可以拓展一下，用12个相同的小正方形□拼成长方形，可以怎样拼？把物体的平均分拓展到平面图形，使练习更丰富且有层次性。 　　最后，教务处董永飞主任进行了总评：于老师的这节课，轻松愉悦是最显著的特点，收获颇丰是最大的感受。在游戏中培养兴趣，在操作中积累经验，在辨析中澄清概念，在练习中探寻技巧，在思考中优化思维，在解决问题中掌握方法。内容具体，方法简洁，目标明确。亮点：1.情景引入方面，能用生活素材引入新课，点燃了学生的积极性，把数学与生活联系在一起，为完成目标做了铺垫。2.教学过程中尽量增加学生学习的独立性，让学生根据自己喜欢的方法自己去经历“平均分”的过程，从而理解“平均分”的意义。不足:1.课堂的“问题化”与“导学”的功能还不能形成特色，亟待加强。2.课堂不仅要关注学生知识的获得，更要关注学生知识获得的途径，关注学生学习能力的发展。 　　快乐的时光总是很短暂，不知不觉两个多小时过去了。下午的教研，我们体验了激情的课堂，参与了热烈的研讨，感受了踊跃的发言，分享了精当的点评。蓦然回首，于老师课堂情境创设的有效性、课堂主线的明确性、评价性语言的丰富性、情感体验的正面性，都非常值得我们借鉴。翘首而望，濮阳县第五小学必将是“春华秋实艳阳天”。