《英语课程标准》指出:教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我跟随我校《提升小学英语拓展作业设计质量的实践研究》这个课题，专门研究小学英语拓展作业设计方面的有效性研究。自从这个课题立项以来,我们认真筹措,现就这近一年以来的工作做个小结。 一、加强理论学习<br> 课题研究的目标在于为学生减负增效。在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还时不时的采用了“题海战术”,甚至布置机械重复的英语作业,这种做法固然让学生的英语成绩有所提高,但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣,使学生产生了怕学甚至厌学英语的情绪。那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩,便成了我们研究的核心问题。为了解决这一问题，我们积极更新自己的教学观点,用现代先进的教学思想、教学理念武装自己，加强自己的理论学习,从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并主动向前辈请教、交流、讨论，及时进行总结。 二、通过调查研究,获取第一手研究资料<br> 小学英语拓展作业布置，涉及到学生、教师、家长等诸多因素。我们在积极查找资料的同时，通过和同事共同讨论，分析结果,发现小学生目前的作业现状并不容乐观。主要表现在:<br> 1.背课文、抄单词等老套作业。<br>新课授完，许多老师在homework这个环节说的最多的就是:“同学们，把所学课文背熟，单词抄写几.....殊不知，学生对这样日复一日、机械不变的作业有多少讨厌，像这样的一成不变，缺乏新意的背背抄抄，他们怎能持续学习英语的兴趣呢。而且这样也大大降低了作业的效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。<br> 2.作业内容单一。<br> 书面作业多，口头作业少，动手作业更少。有些题目脱离学生生活实际，全靠死记硬背。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘。学生很少能通过作业练习真正获得学习技能、养成良好的学习态度，有的学生会写单词却不会读，口头表达能力得不到提高，如果能发挥集体的优势，带动全班同学用英语沟通，可能说一段话比抄一两页的单词管用。<br> 3.作业评价单调。<br> 大部分教师的作业评价单调，作业评语刻板教条，只是一些简单的等次，诸如“good、very good" 之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。<br> 4.作业反馈的时间过长。<br> 这与教师的实际情况有关，目前小学英语教师的工作量普遍偏重，所任班级过多,班级人数过多，使得作业反馈时间短则两三天,长则近一星期，作业中出现的问题不能及时解决，不能及时反馈给学生让他们订正，一来一去学生早忘了这个作业了。<div> 5.反馈的信息量过少。<br> 由于班级多，人数多,教师只能“蜻蜓点水式”似的，点到即可，从而简单的打上星级,使学生只知其错,不知为何错,从而到处看别人的作业，找正确的答案，使得作业的利用价值偏小，教师与学生的信息交流过少。</div> 三、针对问题，探究解决方案并应用于实际教学<br> 1.从目前的阶段性研究情况来看,课外作业布置的有效性和多样性等特点起到了一定的作用。<br> (1)演一演书中小朋友。在人教版和科普版教材中，Zoom、Zip、Zhang Peng、Lulu、Eve、Tom、Dongdong等这几个小朋友一直伴随着孩子们，从看课本表演——离开课本表演——模仿课本表演。学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣,又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。<br> (2)玩一玩英语小游戏。随着现在各种新教学手段的出现,英语教学变得越来越生动有趣。PPT 课件,电子书包,电子白板,一体作业网等等的网络与设备为英语教学提供了便利,也让学生在学习于作业中找到了乐趣，让学生乐于做英语作业，通过丰富多彩的网络资源提高了学生做作业的兴趣。<br> (3)画一画思维导图。我们的教材每个模块基本上是--个话题,因此我们老师可以运用思维导图的形式来布置作业，可以组织学生用学过的图形画一画, 然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所总结的内容,借此锻炼他们的归纳总结的能力以及口头表达能力,比如在科普版教材Lesson 5 Read 《We all enjoy watching TV》学生通过画思维导图，梳理文本脉络，使学生更加容易理解文本，增强英语的学习兴趣。<br> (4)写一写英语小日记。在学习了每一-课的新句型后，可以让有兴趣的学生写一写今天的活动,并进行课前展示交流。为学生创造--个发挥自我的空间，有利于培养学生的写作表达能力和创新思维。作业布置形式多样，从易到难，根据不同的话题布置不同的作业，从而消除学生对英语作业的畏惧心理。<br> (5)做一做英语手抄报。在学习完一个主题后，可以让学生自己动手制作关于这个主题的手抄报。既可以培养学生的动手能力，也可以培养孩子的团队合作意识。高年级教学，学生的兴趣正在逐步减少，小组合作手抄报，有利于学生之间互相学习和巩固知识点。在六年级学时态中，通过做手抄报，更容易理解时态，激发学生的兴趣。<br> (6)唱一唱英语小歌曲或者自编chant。现在有很多英文歌曲，与课文很贴近。所以，大家在课后课上，可以让学生学唱一些英文歌，尤其是低年级刚接触英语的学生，这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以熟悉巩固英文单词和句型。比如我们在学天气时，课前学唱《What’s the weather》,学序数词时学唱序数词chant.作业形式的丰富让学生的兴趣一直得到保持。特别是疫情期间，受新型冠状病毒的影响，很多学生只能居家学习，所以我们根据疫情情况的特点，给不同是年级设计不同的作业。例如：三年级设计的给家人画自由像，新鲜有趣，调动了学生学习积极性、主动性。四年级设计的家庭平面图、思维导图，也同样引人入胜，各具特色。在疫情期间，除了备课还要辅导学生的课后作业，准时上线为学生和家长解疑答惑。四年级学生读音不准，我则找到自然拼读的微课，训练学生。课后，则建议学生进行一些趣配音、绘本阅读等学生乐学的方式再学习。<br> 2.针对学生基础较差的情况，学会引导，学会指导。在作业设计中，我们应该充分考虑到学生实际水平，从而降低难度，逐步引导，逐步提高，不断的改进作业设计的类型。逐步使作业设计与布置更加行之有效。我们将更加努力、克服困难,尽可能地对学生的作业做到全批全阅。<br> 3.尽力投入更多的时间精力进行研究,多借鉴他人的经验，为后期收集案例和撰写论文作好充分的准备。 四、认真反思<br> 我在理论学习、实践研究的基础上，对小学英语课后作业布置的各个方面进行反思，并与同组成员进行交流。 五、今后的研究计划<br> 今后,我将继续按照我们选定的研究班级和确定的研究方向,主要采用研究班级和没有研究班级对比的方法以及个案跟踪方法，探讨小学英语作业布置的有效策略,同时根据研究中出现的新问题、新情况及时修改调整研究方向和研究方法，进一步将课题研究推向深入。