<p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 学习研究是提升自我能力的一种途径，我们学习研究要带着问题，带着丰富的经验一起来学习交流。</span></p> 讨论的问题 <p class="ql-block">一、什么是幼儿园教科研活动？</p><p class="ql-block">二、为什么要开展幼儿园教科研工作</p><p class="ql-block">三、幼儿园教师的教科研素养</p><p class="ql-block">四、幼儿园如何开展教研活动</p><p class="ql-block">五、幼儿园怎样开展科研活动</p> 什么是幼儿园教科研活动 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一、什么是幼儿园教科研活动</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">幼儿园教科研=幼儿园教研+幼儿园科研</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">幼儿园教研”与“幼儿园科研”有什么区别?</span></p> 为什么要开展幼儿园教科研工作 <p class="ql-block">1、新时代发展的要求</p><p class="ql-block">2、幼儿园学习型组织建设的霄要</p><p class="ql-block">3、幼儿园教师专业发展的基本路径 </p><p class="ql-block">4、幼儿健康快乐成长的保证条件 </p><p class="ql-block">5、幼儿园教育质量的基础保障</p> 幼儿园教师的教科研素养 <p class="ql-block">三、幼儿园教师的教科研素养</p><p class="ql-block">❤️教师的新角色：研究者</p><p class="ql-block">❤️开展教科研活动幼儿园教师应该具备哪些素养。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">幼儿教师的教科研素养结构:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">(一）教科研意识和精神 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(176, 79, 187);">（二）教科研知识</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">(三)教科研能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">（四）方面有机融合，形成幼儿教师的整体性教科研素养。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">(一)教科研意识和精神四个意识，一个精神</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1.角色意识--研究者</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2.问题意识--发现问题</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3.探究意识--研究问题</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">4.实践意识--解决问题</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">5.科学精神--实事求是、刻苦钻研于创新</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">二）、教科研知识</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、教育科研基础理论</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☀️教育学、心理学、学前教育学、幼儿心理学、学前卫生学、幼儿园活动设计与指导、五大领域教育等。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2、教育科研的专门理论</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">👉推荐资料：蔡军，学前教育科研方法/郑健成：学前教育研究方法</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3、教育科研相关知识</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（1）哲学社会科学知识：哲学、经济、政治、文化、伦理、法学、美学等</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（2）自然科学：幼儿园教师应知应会的科学科学知识。</span></p><p class="ql-block">(<span style="color:rgb(1, 1, 1);">三)教科研能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">1.发现问题的能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">2.研究方案设计能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">3.教科研组织实施能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">4.教科研方法使用能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">5.信息搜集与处理能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">6.分析总结和抽象判断能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">7.文字表达能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">8.教科研成果推广应用能力</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☀️幼儿教师教科研责素养形成的特点:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1.学习积累</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2.实践发展</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3.合作共进</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">(二) 多样化的教研方式和方法 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1.方式:课题研究、网络教研、公开课研讨、集体备课、读书交流、师徒结对 经验分享、现身说法、案例分析、专家讲座 自我反思等;</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2.方法:读书研修法、一人同课多轮法、多人同课循环法、同课异构上课法、自我反思法、课题研究引领法、主题研讨法、学术沙龙法、专家领法、案例研究法等。</span></p> <p class="ql-block">☀️五项修炼</p><p class="ql-block"> 成功构建学习型组织需要进行以“系统思考”为核心的五项修炼:</p><p class="ql-block">1.自我超越</p><p class="ql-block">2.改善心智模式</p><p class="ql-block">3.建立共同愿景</p><p class="ql-block">4.团队学习</p><p class="ql-block">5.系统思考</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">❤️重塑园长领导力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 旧的组织领导力源自于权位的强迫力量，而学习型组织的领导是设计师、是教师、是受托人。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">1.设计师:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">(1)设计好组织的目标和核心价值;</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">(2)设计支持学习型组织的新政策、战略和结构:(3)领导并设计有效的学习程序。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">2.教师:</span></p><p class="ql-block">(<span style="color:rgb(176, 79, 187);">1)领导自己带头学习</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">(2)带动其他人，为其他人创造学习的条件和机会。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">3.受托人:受他人和组织之托，为实现“共同愿景”奉献自己，做“服务型”领导。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">☀️学习型组织领导的人格特征</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">很平常，没有强势的个性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">他们的特占果里路滑，有说服力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">有很深的承诺和行愿，有不断学习的</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">高度开放的心态。”</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">《第五项修炼--学习型组织的艺术与实务》</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">1.自我区思</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">反思:是立足于自我之外，批判地考察自己行动及情境的活动。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">[美]心理学家 波斯纳:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">经验+反思=成长</span></p> 反思内容 <p class="ql-block">☀️教育反思内容划分为以下五个指向</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">指向1-保教活动指向:思考的内容主要分析</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">评价保教活动各环节的利弊得失，以及影响保教活动的因素，包括保教目标的制定，内容的选择与组织，重点、难点的把握，保教方法、策略保教技巧的运用等。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">指向2-幼儿发展指向:分析、考虑与幼儿成长与发展相关的一些因素。分为四个方面:其一，关注幼儿身心健康、人格培养;其二，是关注幼儿的习惯和各种能力的培养;其三，关注幼儿学习兴趣以及学习方法的培养;其四，关注幼儿美的素养，培养感受美、表现美的能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">指向3-教师发展指向:分析、考虑与幼儿教师身发展、素质提高相关的一些因素。具体包括三个方面:-是关注幼儿教师的人格魅力与自我形象;二是关注幼儿教师自身的专业知识和专业能力;三是关注幼儿教师的成长环境等。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">指向4一人际关系指向:包括幼儿教师如何与幼儿形成和谐的人际关系，以及如何与幼儿家长沟通。实施家园共育，包括同事之间的友好相处，教职员工与园领导的关系等。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">指向5-教育改革指向:关注教育制度的改革以及当今进行的教育整体改革，关注学前教育思想观念的转变以及幼儿教育改革的实效性。</span></p> 反思方式 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">反思方式</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">反息方式，有指幼儿教师对具体的反思内容进行思维加工时所采用的外显的方法，我们将教学反思方式分为以下五种:1教育随笔(教育工作与生活的感悟)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2)教学日记(教育活动设计实施情况，出现问题的观察分析，提出解决问题的方案，新方案在下一阶段的实施情况等)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3教育案例(在一定的情境下典型的、完整的、有普遍意义，能引起广泛注意的，有应用、理论或现实意义的教育事件或故事。案例通常包括事件的描述、评析两部分。)4)课后备课(课后反思总结。注意与幼儿和其他老师的交流)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">6成长自传(自己专业成长的经历、体验、感悟等)</span></p> 反思实施 <p class="ql-block">反思实施 </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">反思的时机:活动前、活动中、活动后反思的途径:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">方案制定过程中反思在保教实践中反思在回顾总结中反思</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">在与幼儿或家长交流中反思在与学者的精神对话中反思</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">在与同行、名师的对话与交流中反思在课题研究中反思等</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">总之，将反思融于自己日常的工作、学习和研究之中。</span></p> <p class="ql-block">2.同伴互助</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。”(位藤学(日))</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">乔依斯与许瓦斯(Joyce&Showers,</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">1982)进行的等组实验发现，教师在课程培训的同时，如参与校内同事间的互助指导，可有75%的人能在课堂上有效应用所学的内容:否则只有15%的人能有同样的表现。</span></p> <p class="ql-block">(<span style="color:rgb(22, 126, 251);">1)同伴互助的类型 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1组织型</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2自发型</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">(2)同伴互助的主要方法</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1、对话:信息交换、经验共享、深度会谈、专题讨论</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2、协作:集体教研、科研攻关</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3、帮助:以老带新、相互观摩</span></p> <p class="ql-block">“爱课程”资源的利用方式:</p><p class="ql-block">·手机:应用宝下载“爱课程”APP--共享课--在搜索栏输入课程主持人或课程名称--搜索-一点击课程封面课程名称-一点课时，然后就可以免费选择学习。</p><p class="ql-block">·电脑:百度爱课程--选“爱课程网官网”-一进入首页</p><p class="ql-block">选资源共享课--在搜索栏输入课程主持人或课程名称-一点击课程封面课程名称--开始学习(注册参与课堂互动)</p>