第七小学万武祥课题组的实施方案

第七小学

《小学生数学思维能力的培养》课题实施方案东乡区第七小学万武祥课题组 一、课题提出的依据： 1、形势背景： 长期以来，在“应试教育”的影响下，数学教育甚至整个教育界存在过多的短期“功利色彩”。因此在数学教育的实践中，我们大多数教师传给学生的是充满“科学精神”的“业”，而没有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教给学生如何求“真”，恰恰忘了也应教会学生如何去求“善”与“美”。不可否，数学教育应传授数学知识、数学方法和科学的思维，但科学永远不是绝对“纯粹”的，它包念着实际的历史与实践。作为数学工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。在数学教育中多一些人文的关怀，让学生不但是未来的一个“科学人”，还是一个“文化人”。多年以后，知识可以忘却，但根植于科学知识中的文化将让学生受益终身。为此，针对这一现状，本课题不仅在理论上要归纳还要说出怎样用于实践中作出尝试性的研究。在我国新一轮课程改革的推进中受新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广大中小学教师又从理论和实践两个层面上开始关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。 2、现实意义： 马芯兰根据儿童智力规律，在概念教学中采用直观演示法、渗透法，寓教于日常活动之中等方法，让学生观察，自己动手操作、练习。教学生边观察、边说、边思考，从而真正理解，牢固掌握，能举一反三。她把数学能力的培养放在应用题教学的中心位置。改变了通常那种一类一类问题，一个一个例题讲解的教学方法，采用了“结构课”、“思维分析课”、“变式课”、“发散思维课”、“思维训练课”等形式的教学结构和一系列能力训练的新方法，成功地培养了小学生的数学能力。 此外，我国的数学教材都是按逻辑组织起来的，除了数学本身的内容，还含有许多重要的逻辑思维和方法，数学教师往往比较重视数学内容的教学，经常忽视其逻辑成分的教学，没有重视对学生逻辑思维能力的培养。马芯兰在应用题教学中，改变了那种一类一类问题地教、一个一个例题地讲的教学方法，以培养数学能力为中心，重新设计编排一套练习，反复地系统地进行训练。这种训练的目的不是停留在一问一答单纯解题式的技能训练，而是着眼于培养举一反三和思维的灵活性，形成数学能力。因此，在马芯兰的重新编排的练习题中，不仅有问题的解答训练，而更多的是各种思维训练：有扩题、缩题、拆题、编题的训练，还有发散思维训练，对比训练，一题多变训练，一题多解的训练，系统思维训练等。为了进行这些训练，马芯兰采用了“结构课”、“思维分析课”、“变式课”、“发散思维课”等形式的教学结构和一系列培养能力的教学方法。 培养学生的逻辑思维能力可以使学生充分的认识数学的意义，在实践中自然地多思考，运用逻辑推理做出正确的判断，提高解决问题的能力。马芯兰在教一步应用题时，就着重地抓了数学问题结构的训练。如画线段图的训练，补充问题与条件的训练，题意不变改变叙述方法的训练，自编应用题的训练，根据问题说出所需条件的训练，对比训练等。在讲两步应用题时，重点上了两步应用题的“结构课”，同时进行变直接条件为间接条件，变换问法，让学生扩题、缩题、拆题，看问题要条件等四个方面的训练。讲多步复杂应用题时，又进行了多步应用题的“发散思维课”及相应的各种训练。通过一系列的教学和训练，使每个学生都掌握了应用题结构的能力。 3、完成课题的条件分析 （1）我校是一所新办学校，学校领导重视课题研究工作，学校领导及本教研组领导给予了大力支持和帮助，学校提供了多媒体教学设备和教师办公无纸化网络条件，并保证在研究过程中给予一切方面的人力、物力、财力的保障。 （2）精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法，以及青年教师团结协作、刻苦勤奋的工作精神。 （3）我们有不怕困难，坚信努力会有回报的决心和信心，同时又具备学习和实践现代教育创新理念的勇气与行动。我们在人力、物力和精力等方面保证课题研究能顺利进行，并在预定时间内取得一定的成果。 二、研究目标： 本课题研究的目标是学习马芯兰小学数学教学法的精髓，让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想、转变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学学习与生活实践紧密的结合起来。形成积极；主动的学习态度，提高学习能力，学会在学习中与人合作交流、动手实践，让学生在生活实践中，去探究、去寻找、去发现，最终形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础，让数学学习在生活中真正发挥其应有的功效。具体目标如下： l、充分合理运用教学艺术提高学生自主探究学习的能力。 2、利用教学资源拓展学生学习的空间，发展学生的创新思维。 3、通过课题的研究，探索优化课堂教学的有效途径与科学方法。 三、课题的指导思想 全面实施素质教育是为了适应现代社会对人的素质的需要,也是为了适应现代社会中的人自身发展的需要。提出提高人的全面素质,当然是针对原有教育模式存在着不全面的地方,这不全面的地方主要是指对培养人的创新精神和实践能力重视不够。因此,改革人才培养模式,加强对人的创新精神和实践能力的培养就成为实现全面素质教育的重要课题。马芯兰数学教学法是对小学数学教材,教法的全面创新,内涵丰富,具有鲜明的时代性和前瞻性。马芯兰是把思维能力培养放在学科教学中心的第一人,也是把培养数学能力和创新能力落实到学科教学的第一人。她改革的主要经验是:以思维为中心,抓概念教学,构建学生良好的知识结构;在基本概念和技能基础上,通过思维训练,培养学生的数学能力和创新能力。本课题的研究,对推进素质教育,实现教育现代化,都有十分重要的意义。 四、本课题的研究基本内容 在马芯兰小学数学教学中，按儿童的认识规律，进行了教材教法研究，摸索出了一套既提高教学质量，又减轻学生负担的教学方法。其具体方法是(1)根据知识内在联系和发展的规律，把教材适当合并、简化、删除，使原来一个学期的教材，仅用一个月左右时间就教完，余下的时间除适当加快进度外，还学习自编教材，以开发学生智力。(2)按儿童心理特征根据低年级小学生注意力易于分散的特点，备课时精益求精，注意提高教学效果，培养学生兴趣，每次讲新课，一般只讲20分钟，余下时间或者提问题让学生回答，或者让学生作练习题等。(3)在教学实践中运用渗透课、深化课、迁移课、结构课、反复思维课等，培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性。 在教学过程中可以愉快教学，主要针对学生的实际，通搏创设愉快的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学，，为“我要学”，从而培养爱学的情感和会学的能力。愉快教学普遍重视引趣、激情、设疑、开智等环节。引趣，根据各科的教学目标，充分发掘以趣激学的因素，运用多种学生喜爱的、直观的教学手段，以引起学生学习的兴趣、激情，根据儿童认识事物的规律及各学科的学习规律，调动学生积极因素，激发学生乐意学习的热情动机，达到了学的目的。设疑，课堂提问是愉快教学中一个重要环节。因此，教师在讲课中要巧妙设疑，启发学生多思善问，从而调动学生积极参与教学活动，培养学生思维能力和探索意识。开智，发展学生智力，培养思维能力是愉快教学的重点。因此，教学时一般都要根据儿童认识规律和学科特点，引导学生充分展开思维过程，从而培养学生创造能力和自己获得知识的能力。 “授人以鱼，不如授人以渔”，教育的作用就是教会学生如何学习，而不是仅仅教会学生一些知识。尤其在当今社会，知识爆炸的年代，知识是永远学不完的，但只要有了自我学习的能力，就能在短时间内掌握所需要的知识，从而更快的跟上时代的步伐，甚至成为引领时代的先行者。 五、研究的途径和方法 （1）文献研究法：关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态，学习新世纪我国基础教育改革的趋势，研究信息技术与课程整合的最佳方法。 （2）行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题，不偏重于建立理论或归纳规律。 （3）自然实施法：通过研究课堂教学，探讨如何在课堂教学中提高学生的数学思维能力。 六、实验检测 通过课题研究，学习马芯兰小学数学教学法，学生的学习效率明显增强。上课能积极思考问题，进行求异思维，敢于提问，能积极参与讨论问题，主动争取发言；并能积极地利用网络收集学习资料，拓宽自己的思维深度和广度。 七、实施步骤 1、准备阶段（2021年5月～2021年9月）（1）完成课题计划的编制和申报，提出课题实验设想。（2）完成课题实施方案，2021年课题实验方案。（3）加强课题人员的培训，统一认识，明确操作要求并且加以分工。阶段成果：《课题申报书》；《课题实施方案》；《2021年实验方案》；《课题组成员培训计划》。 2、研究阶段（2021年9月～2021年12月）（初期）（1）课题组成员确定研究班级并分组，确定对照班和实验班。（2）严格控制实验变量，做好教学记录。（3）实验数据收集、整理。（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段研究成果。阶段成果：《小学生数学思维能力的培养初期成果汇报》2022年1月～2022年5月（中期）（1）具体细化研究，对实验模式进行边实施边进修边总结，积累实施资料。（2）完善课题教学模式，适当进行中期成果汇报，并邀请有关专家来指导。阶段成果：《小学生数学思维能力的培养中期成果汇报》2022年6月～2022年12月（后期）（1）对实验资料和成果加以整理总结。。（2）以教学论文、实验报告、个案分析形式向课题鉴定组人员汇报。阶段成果：《小学生数学思维能力的培养后期成果汇报》 3、总结阶段（2023年1月～2023年5月）（1）课题研究成果：撰写教学案例和教学论文。（2）召开课题总结会，汇报课题研究成果。（3）教师根据情况改进教学。（4）整理资料，课题总结，撰写结题报告，提请结题鉴定。阶段成果：《小学生数学思维能力的培养研究总结汇报材料》 八、预期成果 在课题研究的基础上，课题组教师制作教学课件，撰写多篇课题论文，课题研究报告及优秀课例，典型教学实况录像，学生完成任务情况及学生作品。课题总结时写出课题结题报告。 九、课题组分工情况组长：万武祥，负责课题研究方案的制订和课程研究的全面领导；成员：易凯莹和黄琴负责具体实施、分析研究，负责课题研究的资料积累和分析，课题档案管理。顾问：王中平，东乡区教体局教研室小学数学负责人。