青蓝携手育桃李不忘初心砥砺行——“青蓝工程”之蓝方示范引领活动

岩涵

春天来了，温柔的春风托举起太阳，明媚的阳光把我们的心坎儿照亮，春天是孕育生命和播种的季节。3月2日，又是固定的数学组教研活动日，濮阳县第二实验小学“青蓝工程”活动拉开了序幕。蓝方教师示范引领活动按时开展。 濮阳县第二实验实验小学 “青蓝工程”，是学校应对新老教师交接的一项有效措施。老教师言传身教，新教师求实创新，开启了濮阳县第二实验小学教育的新篇章。 本次教研活动分为上午场和下午场上午场：课堂示范引领 活动中，贾红霞、彭玲霞、马晓辉3位蓝方教师走向讲台。她们精心准备，深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技艺、丰富的教学经验、扎实的课堂功底、游刃有余的多媒体应用，活跃的课堂氛围，向全体教师呈现了一场精彩的教学盛宴。 三位教师分别执教了《平均分》《面积》《分数的意义》，三节课同属于概念课，在数学课中，均是种子课，一棵树能否枝繁叶茂，花团锦簇，全靠根基的力量，泰戈乐曾说:“根是地下的枝，枝是空中的根”，根枝是一体，枝是根的体现，因为她们深知种子课的作用，课堂上她们不怕花时间，深耕细作，课课精雕细琢，如切如磋。 贾红霞老师执教二年级数学《平均分》她借助多元表征让充分理解平均分的含义。 1.注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，让学生通过动手操作，引出三种分桃子的方法，让学生在操作中体验分桃子的多样化，在分的过程中感知“同样多”和“不同样多”，尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。　　2.注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，比如三份中有两份同样多，是不是平均分，对平均分的认识由表面到深刻，突出体现每一份都是一样多，紧接着再进行深度追问怎样就是平均分了，这一问题开放了学生的思维，在说的过程中让学生摆一摆.画一画小棒的过程通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。　　3.注重学生的实践操作，完整准确的表达，在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。 彭玲霞老师执教《面积》 面积的认识是学生在小学阶段学习数学比较重要的一个内容。它将引导学生的认知从线过渡到面。从一维空间向二维空间推进。是学生认识上的一次飞跃。本节课教学环节完整。彭老师从面出发，在摸脸面—找面—说表面—比表面—建立面积—比较周长与面积—深化面积这一主线中完成的。整节课老师是导演，学生是演员。师生真正实现平等对话交流，共同演绎了一场听觉与视觉的享受。学生在轻松愉悦的氛围中学习了新知。 1.注重面积认识的直观性和层次性。在课开始部分。教师就设计有效活动。围绕面从教师的满面笑容开始，指出面在哪儿，是脸，该指哪儿？学生在一次次比划中终于知道了脸面。紧接着方方面面的面都被引了出来，面的特点和存在已被学生全面认识。紧接着认识安排了两个同学分别擦洗黑板和国旗活动，让学生在活动中发展对二维空间的认识，由此积累认识面。即认识面的大小的活动经验。再接着，通过看一看、摸一摸身边物体的面。引导学生感知面的大小，进而让学生能很好的理解面积的含义。 2.注重对面积概念认识的全面性。学生的生活经验常常认为，只有向上摆放的面才有面积。为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面、桔子表面，看看湖面荷叶面，从而丰富了面的表象，让学生更全面的理解面积概念。 3.涉及多种形式的练习，让学生领悟概念内涵，拓展概念的外延。与周长加以对比，明晰区别与联系。 马老师执教《分数的意义》1.选认知起点，激发兴趣。 马老师在教学分数的意义这一概念时，就是从学生实际生活出发，唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的连接点，既找准了起点，又调动了积极性。用分数表示成语，激起了学生的极大兴趣，又巧妙了复习了旧知。2.细节不容错过 在以往听课和授课中，从没有为什么要产生分数做过多说明，马老师在这里却为分数的出场了设置了仪式，拿米尺来测量身高，如何用自然数来表示，以及分物和计算，让学生实实在在感觉到分数产生的必要性，并为分数的意义的出现和总结起了助推作用。 3.直观感知，动手操作。数学概念是生活的具象。又是具体形象事物的抽象与升华。然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见。怎样让学生理解其意义，马老师成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习。让学生采用不同形式和方法做分数1/4，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程，同时通过学生举例引出一个物体。一个计量单位和一些物体，从而为抽象单位“1”做好了准备。学生对单位“1”的理解是一个难点。马老师大胆放手，让学生通过动手和举例来理解。通过对一把香蕉平均分得来的1/4该带什么单位提出疑问，让学生充分理解了1/4的意义。4.善于设置问题、引导学生 善于设置问题贯穿于这节课的始终，比如5/6的分数单位是什么？它的分数单位为什么是1/6.对于班级72人你还会想到其他什么分数吗？以及后来老师呈现6个苹果平均分，你又会想到哪些分数呢？这样除了培养学生的发散思维能力。还加深了孩子对“整体与部分”知识点的巩固。5.教态亲切自然，注重对学生的激励 整堂课，教师始终面带微笑，对于学生的发言，总给予学生表扬，让学生感受到成功的喜悦，对于回答不出或回答不完整的学生，教师总是耐心的加以启示、引导、点拨，让学生感受到回答不出或错误也不要紧，让学生时时感受到教师的温暖。 下午场：深度对话引领下午场分三个环节进行：一、蓝方教师教学设计意图及反思 二、青方教师谈收获与困惑 好课是从尊重学生读懂学生读懂教材开始的，尊重学生，窃以为，不以大人的思维代替学生的思维，就是一种尊重，不代替的前提是知道学生是怎样想的。而要知道学生是怎样想的，需聆听学生的声音，其中冷不丁冒出的童言，则是学生们最真实思想的显现。它不是对成人世界的翻版与重复，而是来自地底的涌泉。学习素材可以一材多用，充分挖掘，不是越多越好。 教学活动要做到:注重知识性和情趣性的统一。选取学生熟悉的感兴趣的学习材料，组织学生生动活泼，情趣盎然的教学活动；注重“生活味”和”数学味”的统一。生活“味”是亲切自然，课堂活动丰富多彩。数学“味”则是抽象严谨，精炼深刻，两“味”有机无缝融合；注重基础性和发展性的统一，在学生积累了较为丰富的感性认识后引入概念，然后通过说、找、摸等多种活动，让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。 概念教学要做到: 紧紧围绕核心概念以问题引领教学激发了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足思考的空间和时间，通过学生有序的反馈，思维的碰撞，让学生对概念的认识走向清晰，完成概念建构。练习设计要由易到难。设在核心处，拨在关键处，让教师真正成为意义上的组织者、引领者。 三、其他教师谈收获与困惑 好课是这样的: 一、充分尊重每一位学生，给他们鼓励的眼神，创设平等民主的氛围，点燃激情，放飞想象，激发思考。学生敢于大胆激动的站出来说:“老师，我还有不同的想法”，让每个孩子尽情绽放美丽的姿态。成为夜空中最亮的星。 二、巴西学者弗莱雷说:“没有对话，也就没有了交流，没有了交流，也就没有真正的教育。”学生的成长并不需要教师迫不及待地帮助，他们需要倾听同伴的声音，解读同伴的见解，需要互相交流，互相评价，需要经历从混沌到清晰的过程。经历正确与错误的考验。因此，为他们创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，才是学生所需要的帮助，教育需要等待。 三、不断地为学生提供"做"数学的机会，不断丰富学生的数学认识与体验，教师不断提出一些激发学生思考的好问题，引导学生充满信心地迎接数学的挑战，整堂课教师不是靠语言的描述来突出概念，而是不着痕迹地让他们在不断体验中学习和体悟。 马校长总结点评 活运结束，马慧娜校长做了总结发言。她称赞三节课是有深度有思想的课，风格迥异，贾老师上出了深度追问的课堂，马老师上出了寻根溯源的课堂，彭老师上出了数学好玩儿的课堂。表扬她们在时间紧的情况下敢于迎难而上，敢于上难上的课，鼓励全体数学教师不要墨守成规，学名师的课要多多思考，敢于创新，从学生的角度创设情境，确定教法，不断深入去钻研教材，采撷自己的云做成适合自己的衣裳，上出有自己风格的课堂。 　　“一夜春雨过，千畦尽成绿。”蓝方教师示范课引领正值春天。河水破冰，草木萌动，万物复苏，新的希望在每个人心中生长。山海远阔，未来已来。濮阳县第二实验小学全体数学教师将会携手并肩，笃行不怠、风雨兼程，走向未来！