陌上三月花已开优质评选添光彩 ——朱田小学优质课评选活动

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如果说教学像一张张色彩缤纷的画，那么一堂堂课就像是神奇的彩笔，在学生的脑海中涂抹出绚烂，勾画出精彩，令他们的世界更加五彩斑斓。 　　参加本次语文优质课评选的有6位教师，活动前，参赛教师认真备课、精心设计；活动中，各位参赛老师情感饱满，语言生动有趣，并运用多种教学手段，充分展现了扎实的基本功，彰显了我校教师风采。 高效课堂魅力绽放 　　沈老师教学思路清晰，师生投入，课堂生动，教学时分别运用情景教学、小组讨论等教学形式。 课堂教学中沈老师利用表格，让学生抓住水手们的三次笑，以及产生的后果进行讲解，引导学生发现故事的情节是在水手们的笑中，一次次推进，让文章中的孩子处在进退两难的危险处境。 课堂教学中，沈老师还通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“向海里跳！快！不跳我就开枪！向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”在讲解这句的时候，沈老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从7个感叹号中体会朗读的语气，体会当时情况的危机。整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。 　　曹亚男老师教学一开始，从词语入手，抓住“念念叨叨”这一词语，进一步推进，走进文本，感受作者的急切的心情。 　　一张预习单，为我们概括了课文的主要内容，也为我梳理了妈妈行为的变化和我心情的变化。 文章把一件件事，一件件感受融入一连串的事情和举动当中的叙事，是史铁生的表达特色。 曹老师引入朱自清《匆匆》一文的片段，感受不同作者，写作方法的相同，以此加深这一表达特色。 只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意流淌，才能让真情尽情绽放。 　　聂老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。 从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。 教学过程中，聂老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神？”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读、问、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的作用。让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气慨与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。 　　 整堂课李教师始终带着微笑，以鼓励、赞赏、期待的眼神，引导学生去感悟人物的心理变化。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，激发了学生浓厚的学习热情，关注了每一位学生的学习和成长，极大的提高了学习的效率。 李老师的有多处精彩环节，最为精彩的是：品读交流有关“一声不吭”这个句子时，李老师老师提示大家：原来这段话中，不止一处出现了这个词。学生很快就会找到三处与“一声不吭”有关的句子。第一处“一声不吭”时，我在想什么？（想着时间快点过，妈妈快点洗完可以带我出去玩）看着盆里盆外的衣服，太阳和光线，“一声不吭”的我又在想什么？（希望太阳慢点下山，我还有机会出门）第三处“一声不吭”时，我忽然明白了什么？（明白了我一点儿希望都没有了） “一声不吭”这个词，是引导学生体会男孩心情变化的一个很好的抓手，学生可以通过揣测男孩的心理，来感悟情感变化，感悟男孩的令人心疼。 倾听学习思维碰撞 本次的优质课评选活动中，听课老师认真倾听学习，取长补短。正如《学记》中所说：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。” 课后研讨共促发展 　　评选结束后，郑校长杨主任带领老师们进行了讨论，并交流了这几堂课的亮点及其有待改善的地方，并针对每个细节都做了很好的剖析和概括，让每位老师都受益匪浅。 　　课堂教学是一个永恒的话题。它浸润着辛劳和智慧，镌刻着惆怅和欣喜此次活动促进了语文教师的专业成长，提升了语文教师的教学业务能力，为提高课堂教学的实效性起到了积极的促进作用。星光不问赶路人，时光不负有心人。