<p class="ql-block"> “凡事预则立，不预则废”，有备而来方显胸有成竹。开学伊始，副校长<span style="font-size: 18px;">黄清英</span>就对老师们提出了通读教材的建议，为了在课堂上实现精彩的生成，从而达到课下“减负”的目的，一开学老师们就从教材出发，各备课组认真钻研，分析教材，梳理学期教学目标、重难点知识。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 3月1日下午，我校语文教研组在分管教研工作副校长黄清英的带领下开展了“减负提质，促进学生全面发展”集备主题研讨活动，教研组长刘文君老师主持本次会议。</p> 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，课程标准在“总标准”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段整体设计，又有各个阶段性。学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读、写作、口语交际”四个方面提出要求。<div> </div> 活动中，全体语文老师积极参与。大家各抒己见，切磋研讨，有时候为了一个观点不同而争论不休，有时候因为达成共识而击掌言欢。 <p class="ql-block"> 经过讨论，一、二年级老师从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习四个方面进行总结。其中识字与写字为重点，教学中应培养学生养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能留心周围的事物，写自己想说的话。</p><p class="ql-block"> 三年级老师说道：进入三年级后，语文要素在教材中特别明晰，双线结构是这套教材非常重要的核心概念。双线，一个是人文主题，一个是语文要素。教材在人文主题和语文要素两条主线的引领下，不仅仅是教授基本的基础知识，而且要在主题教育，人文精神的培养上下足功夫，注重培养学生读写能力、思维能力、阅读能力以及传统文化的感悟内化能力。注重在教学知识中巧妙渗透人文要素的价值观，让学生从小养成良好的价值观念。只有把这两条主线作为基础，才能掌握好语文教学的重难点。</p> 四、五年级的老师按单元目标的重难点逐个分析，在阅读方面注重引导学生把握文章的主要内容，能对文章中不理解的地方提出质疑，注意在诵读过程中体验情感，懂得写作是为了自我表达和与人交流。<div> 六年级面临小升初的考试，情况特殊，他们以教学进度为中心，争取在中考前结束新课，中考后进入全面的复习状态。其中滕岚老师提出问题：如何让辅优培潜落到实处？印老师给与明确的帮助：一周有5天，可以安排两次辅优，两次辅潜。</div> <p class="ql-block"> 语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字、教写字、教读书（包括朗读）、教表达。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，相信通过今天的交流，教学内容的确定、教学方法的选择、设计后，能向四十分钟要质量，全面提高学生的语文素养，达到“减负”预期目标。</p>