和风伴暖阳欢聚春意浓

红心儿

“春风如贵客，一到便繁华。”春光以最美在姿态在大地上流淌。循着春天的脚步，新学期如约开启，为了更好的促进教师专业化成长，准确把握教材内容、体系及特点，进一步提高教学质量。2022年2月27日下午，实验小学、王爷府学校、旺业店学校、小牛群小学和南台子小学五校教师齐聚实验小学，赴一场教材分析的盛会。 解读教材把握目标 　　本次活动，首先由实验小学的杨红梅老师做一二年级下册的教材分析与解读。她做了主题为“基于语文素养培养下的单元整体教学的设计与实施的思考”的讲座。她的讲座主要从语文学科的核心素养，单元整体教学，为什么要进行单元整体教学，如何进行单元整体教学四个方面深度解读了统编教材。她结合教材内容，从整体框架到每一部分进行深入细致的分析，过程中还渗透了很多语文基础知识及其教学方法。杨老师的讲座为各校老师们提供了一些思路，并引发了大家对低段语文教学的思考。 　　杨老师指出语文的核心素养包括：语言的构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。培养学生的语文素养应建立在课堂教学基础上的开放式的学习过程，教学中通过对教学内容、教学过程的整体建构，统筹安排，以教材中主题单元为载体，着眼于语文学习的综合性、实践性，开展有效的单元整体教学活动，即单元整体教学。统编版小学语文教材在体例编排上，都是以“主题”组织单元，每个单元都有单元人文主题及语文要素，这种双线组元编排方式为以主题单元为依托，以提升学生的语文素养为目的。杨老师通过教学实例深入浅出的为大家讲解了如何整合单元内容，以及全盘考虑单元整体备课的思路。 　　从杨老师的讲座中，我们了解到我国小学语文教学领域较早提出“单元整体教学”的是霍懋征老师。霍老师组织课文主要有两种方式：一种是配合某一阶段思想教育的需要，从教材提供的内容出发，适当调整或补充课文。比如进行思想教育时，霍老师就会把《王冕学画》《囊萤映雪》《群鸟学艺》《我要读书》组织在一起学习。另一种是根据语文教学自身的需要，为了使学生更好地掌握知识、培养能力，合理地组织课文。例如教《找骆驼》霍老师就补充了《骆驼》《蜜蜂引路》，把三篇课文组织在一起，着重培养学生观察问题、分析问题的能力。 　　为什么要进行单元整体教学呢？杨老师为我们做了详细的解答,她指出现在使用的统编教材是以人文主题与语文要素双线进行组织单元——一条线索是在组织每一个单元的课文时，会考虑一个宽泛的人文主题；另一条线索就是有梯度地将语文要素穿插安排到各个单元中，语文学科知识、能力要求更加清晰。杨老师在分享时，结合自己的教学经历以及取得的丰硕成果，在强调要重视不同年段、不同册数之间的纵向联系，突现由易到难、由浅入深的学习梯度，使教学单元各项内容环环相扣、循序落实。 　　另外，杨老师分别出示了一二年级下册教材语文要素的安排，以及在教科书中语文要素的呈现。指导我们根据语文要素牢牢抓住本册教材的总体特点，贴合学生的身心发展要求，把握统编教材的整体方向，在教学中落实语文要素。同时在教学中我们要注重学生朗读能力的培养，要引导孩子从课文提供的语言材料出发，发现规律，主动积累、积极实践。 讲座最后，杨老师毫无保留地分享了自己在语文教学过程中的一些经验，让各校老师不虚此行。 活水源流随处满东风花柳逐时新 　　在近两小时的培训中，老师们用心聆听，观察思考，撰写笔记，各校老师认真学习的身影似乎定格在这一刻。《诗经》有言：“他山之石，可以攻玉。”讲座结束之后，由实验小学二年组组长张百惠老师主持，各校派出代表根据讲座内容进行深入的交流与研讨。老师们畅所欲言、各抒己见，相互间答疑解惑。此外，各校还派出代表与大家分享本校的先进经验和典型做法，让大家眼前一亮，受益匪浅。通过此次教材分析，在老师们的交流和共享中启发思路、感悟智慧、引发思考…… 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行 　　五校老师研讨分享结束后，由实验小学一二年级共14名语文教师分组进行了详细的单元教材分析。从单元教材解读、单元教学目标及重难点、教学方法、教学措施等方面，结合教材内容，进行深入浅出的解读、分析。指导老师们根据《课程标准》，根据学段要求和从课文中提取信息，去准确把握教材的目标、重点、难点；根据学情去组织实施有效的课堂教学。从而实现从教教材到用教材教的转变。本次培训理论和实践相结合，加强了各校教师之间的交流。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多教学智慧的火花。 　　正是一年春好处，不负时光不负己。经过此次活动，实验小学的全体教师和各校同仁们将在教育教学的路上携手前行，继续以坚如磐石的信心、只争朝夕的劲头、坚韧不拔的毅力迎接新时代新教育的到来，努力奔跑，争做新时代的追梦者，争做精神明亮的指引者，争做灵魂饱满的教育者。