许衡中学附属小学教育叙事（案例）分享篇三

许衡中学附属小学

叙事就是讲述故事，故事素材来源于我们的真实教育生活，通过记录叙说，有意识地与教育生活对话。叙事者以第三者的姿态，体验或顺畅、或曲折的教育生活经历；回忆其中对自己触动、影响很大的重要事件；凝视让自己开心、激动、失望、痛苦的时刻。 我的教学主张 邱静静自参加工作以来，细数近20年。在教学岗位上摸爬滚打，一次外出培训，一本教科书，一本教育类书籍，我都在学习，在看见，在实践，慢慢地有了自己的思考：教师的学习是为了什么？我的课堂应该是什么样儿的，我想要教出什么样的学生？我想让我的学生有怎样的成长？一些这样那样的问题会不断的催促我要这样做，要那样做。零星碎片的教学方法、教育理念、教学感悟经过长时间的沉淀，好像也就成了自己教学认知的一部分。其实，一个教师的教育理想、教学主张也一定是这个人的人生信条和生活主张。我认同陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理念，在实际教育工作中尽最大努力做到知行合一。我也崇尚雷夫《56号教室的奇迹》的班训——成功没有捷径。知，行，成功没有捷径。在《高手教师》中，魏老师说到：教师要对教育有坚定的信仰。教育的根本任务是促进生命的发展。对生命的信仰，同时包含了对自身生命的信念和对学生生命的信念。好的教育意味着师生共同发展，这种发展并不像传统教师那样，或努力工作以求得奖赏（工资、奖金、职称、各种荣誉），或无限地耗损自己已显现道德价值，而是高度重视自身的职业发展和生命体验，并认为自身的生命发展和学生发展必然是统一的，相辅相成的。认为每一个学生无论现在如何落后，生命中总蕴藏着无限发展的可能性，而教师的使命，是信任这种可能性并将它发掘出来，雕琢每一个生命，拯救每一个昏厥的知更鸟，使他们闪耀自身的光彩。是的，我特别渴望成长为这样的老师。人是教育的主体，而不应该是教育的道具。我想在这样的教育教学氛围中工作、生活，真正实践、提升自己的能力，进而能专业地教授与我相遇的孩子们。一分钟照顾自己的情绪，九分钟专心投入工作和学习。无论是大人和孩子，都需要培养、具备这样的做事认知和能力。孩子们小时候能在这样的环境中成长，可能，长大后就不会活得那么油腻，或者可以晚一点油腻。我致力于通过工作让知识活起来，通过学习让工作变得更具有创造性。知行合一，成功没有捷径！需要多方面的学习，需要在教室里深耕。让终身学习，终身实践成为我做事的信念。我期待在这样的一所学校工作：能努力聚集思想理念尺码相同的家长、老师的学校。这所学校里的学生是一个个鲜活的个体，能有全面发展的多种尝试、训练。在孩子的童年生活中，不光能感受到美好，而且还能成长为美好，而美好存在于每一个家长和老师的心中。美好而向上，向上而专业的陪伴，只为与我们相遇的每一个孩子。我们注重基础知识的学习、巩固与训练。在此基础上发现、培养学生特长，挖掘学生深度，拓宽学生宽度。在与孩子相伴的过程中，将课堂、课程、德育融为一体，陪伴孩子。我期待老师和学生能成为这样的人：心灵是自由的，行动是有范的。用视野丰盈思想，用思想指导行为，用行为检验思想。做真正的知行合一人。“以学愈愚，能用大视野、大格局反思自己，进而用谦逊低调的姿态了解、包容与接纳这个世界。一切以提升个人内素养为动力”是我们的成长目标。一本书、一个话题、一部电影，老师们在一起共同探讨，各抒己见。思想的闪光点总能照亮他人的前行之路。老师们将书本里的教育理念应用到自己的课堂上，课堂和以前不一样了，学生们在感知新的课堂时眼睛都是亮的。课后老师又会和队友们交流、分享应用新理论后的教学方法、教学所获。那份激动、那份认真又将带给队友们新的思想。教学做合一，让我们的教师队伍在一点一滴地成长！我期待成为这样一所学校里的老师：我这个老师应该是一个杂家，而不是只会教教材的老师。我要有自己设计教学课程的能力。我要坚持天天阅读，除去专业阅读，还有广泛阅读。将阅读与我的生活、我的教学、我的孩子们联系起来。我要做一个出行者，走出自己的生活圈，去看一看外面的一草一木，去感受另一种生活的意境。我要成为一个有可能丰富、有可能有趣、有可能生动的人，这样，与我相遇的孩子们才有可能丰富、有趣、生动。我想做这样的语文老师：踏踏实实做好备讲批复考（呵呵，但不是那种传统的哦，我要让这些也都生动起来，在“对灵魂无限爱护，对错误零度宽容”的融合基础上来做，可至今我都没有做得那么自如，继续努力啦！），为孩子的基础教育打下扎实的基础。除此之外：小学六年，与孩子们一起阅读各类童书，陪着孩子们去读古诗，朗诵诗歌。与孩子们一起走出校门去触摸世界。与孩子们建立团队概念，学会生存与给予。一二年级带着孩子们大量阅读、游戏，将学习、生活等行为习惯贯穿于与孩子相处的每一刻。带领孩子走出班级、走出校门去观察一只蚂蚁、一条蚯蚓、一片树叶、一颗露珠。让孩子们感知大自然的一切。将自然融入孩子的生活，孩子的课堂成为一场场与生命邂逅的课程。三四年级继续海量阅读，开始户外教学“探寻焦作”的校本课程，我们从本土特色出发，引导学生理解本土文化的意义。扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近融合本土文化，积淀人文素养底蕴。在课程实践中我们重视师生的自我发展、自我体验，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。我们都会是“瑞夏德”都在体验生命的奥秘。五六年级进行经典研读，培养学生深度阅读能力，在阅读中培养审辨思维。继续户外校本课程，继而大胆的向大城市、大山行进，去寻找书中的地方和书中的故事。这所有的教学想法，都是朝着成为一个有思考力、有行动力的社会人而努力在夯实基础。生活即教育，教育即生活。我想说，我们在做事时要怀揣着我们的理想去做，要带着一种心境去做，这就是一种情怀。这样做出来的事儿才会是有温度，有影响的，只有这样，事儿里才会烹煮出一份温情，与这事儿相关的人都能感受的到。孩子和老师都是那天空中的一朵云，互相对望，互相牵手，互相陪伴，互相成长。一朵云推动另一朵云。 浅谈电影课程对孩子们的影响 闪娇2021年4月我和张玉俐等四位老师一起合作申请了一个有关“电影课程助推农村儿童生命成长”的课题。随着课题的步步深入，看着孩子们的点滴变化，真的令我很感动。一直以来我都觉得好习惯的养成是艰难的，甚至比提高学习成绩更加困难。一个习惯的养成不仅需要孩子处在一个懵懂的年龄段，更需要家长花费大量的时间进行培养。但是好习惯给孩子们带来的作用也是巨大的。无论是学习，生活亦或者是未来的工作，相信好的习惯一定会让孩子们受益终生!在这里，我想重点说一说三年级的贺歆雨同学。在我看来，她是一位非常懂礼貌，会学习的优秀学生。只是有一次放学后，大家都在整理书包，快要关灯离开时我发现她的抽屉里还是乱糟糟的，于是我叫住了她，“歆雨，抽屉里还有垃圾没带走哦！”她听后不好意思的一边收拾一边笑了笑。于是，接下来的时间我就想着可以让孩子们观看一些有关环境保护或者人与自然和谐共处的电影呀！说干就干，我利用周末的时间搜索了大量的影片，最终决定让孩子们观看《忠犬八公的故事》，这部电影改编自1925年发生在日本的真实故事。影片讲述一位大学教授收养了一只秋田犬，取名“八公”。之后的每天，八公早上将教授送到车站，傍晚等待教授一起回家。不幸的是，教授因病辞世，再也没有回到车站，然而八公在之后的9年时间里依然每天按时在车站等待，直到最后死去。结合影片，最终让孩子们明白应该爱护小动物，体会到人与自然要和谐共处。刚开始观看的时候，我发现这个孩子对影片中搞笑的画面哈哈大笑，似乎没有意识到什么。接下来，随着剧情的沉重，她也若有所思了起来……观看结束后，我把她叫到身边，“你看完后有没有什么想法？”“老师，我也想养一只小狗。”“那你会怎么对待她呢？”“我会跟它玩儿，喂它吃饭，给它洗澡……”“嗯，养小动物就要学着照顾它，尤其要讲卫生。”说到这里，她低下头，弱弱的说了一句，“老师，以后我一定注意把自己的抽屉和周边的卫生打扫干净。”我欣慰的摸了摸她的头发。之后我留心观察了许多天，她确实比以前讲卫生了！通过观影活动，我看到了孩子的变化。优秀的影视作品对学生的人生有着直接的深刻的影响。这种影响涉及到一个人的世界观、人生观、价值观、爱情观、审美观等等。但是作为教师而言，必须一方面坚持不懈的选择优秀的适合学生观看的影片，另一方面又必须要做好引导，以及观赏后的讨论。只有这样，电影的精髓才可以真正达到为提高学生素质发展而服务的目的。 假期家访纪实 王方方今年寒假假期有点长，因为疫情1月10号就突然放假了，也没有来得及进行最后的期末测评，许多任务都留有小尾巴，没有来得及处理，学生听到信息十分高兴，而教师和家长心中有一丝隐隐的担忧。放假第一天，有13个学生进行了打卡。对于没有及时打卡的学生，我首先在班级群里发公告，通知家长晚上督促孩子进行读书打卡，快到打卡截止时间了，我又私信家长，进行多次沟通后，家长虽然忙，在晚上10:00之前还是督促学生及时的进行了打卡，到最后还有四个人没有进行打卡，晚上10点我在班级群里对第一天的打卡情况进行了总结，分析了没有及时打卡学生的情况。一是家长还没有及时入群，二是有家长即使在群里，没有尽到家长督促孩子完成作业的责任感，听之任之。最后表扬好的学生，对有拖延症的学生一边鼓励一边鞭策，想让我们的假期有一个好的开始。愿望总是美好的，然而现实却让人有点崩溃，接下来的日子，每天打卡的学生人数在逐渐减少，我经过多次的沟通无效后，决定来一次家访。什么时间去，我在等疫情好转的信息。终于随着政府和医护人员的共同努力，各地的疫情形势越来越好，于是我在腊月27那天决定和孩子们来一次偶遇。在家访中，我了解到有一部分家长整天忙于生计，早上走，晚上很晚才回来，对孩子的照看和督促很少，白天一天都是孩子一个人在家，玩一玩或者看电视，存在这样的情况的孩子有：刘存存，蒋东恒。于是我和家长约定：每天下班第一天任务是检查孩子今天作业完成的情况，没有完成的先完成今天的作业任务再吃饭，因为家长做饭的时间足够孩子完成读书打卡的任务。我们班还有一个女生更特别，每天在家不看电视不玩手机，就是干点这干了那，或者躺在床上啥也不干，反正作业我就是不完成。我说写的作业完不成，读书总可以吧，其他同学读书打卡任务一天不落，而她是一天也不打卡，怎么沟通都无效。当我从她家里出来，她妈妈追出来好远，说：老师谢谢你来家里看她，我们说的她一句也听不进，你来了好好鼓励她，或许她会听你的话。我听了心中什么滋味都有，作为老师特别感动，感谢家长的信任，也对老师有这样的魅力而自豪，在这同时又让自己有了一份深深的责任感，每个家庭对孩子的教育方式和影响各不相同，家长应该明白教育是家长和老师双方共同协作完成的，单方面教育收效甚微。和以上同学，形成鲜明对比的是银一凡同学，家庭环境非常得好，是积极的向上的。他的爸爸非常负责任，每天和孩子一起学习一起锻炼身体，不仅增进了亲子关系，孩子在完成各项学习任务的同时，也养成了良好的学习习惯，将来的他受益终身。这次家访中还有许多令人动容的故事，我在和每个家长进行沟通时说，随着孩子的年龄增长，胆子变大了，也变得有自己的思想。对于孩子的优点要及时给予肯定和表扬，做的不好的地方，不要用居高临下的姿态来对待，也不要溺爱，宠爱孩子。要指出不对的地方共同探讨，共同让孩子有所成长。 热爱每一个学生 张娟娟致力于教育事业，我非常热爱这个职业，当然也非常爱班里每个学生。不仅爱好学生，更爱有缺点的学生，正因为其差，才需要老师付出更多时间，精力和爱心。因为我相信学生是可以通过塑造而成才。我们班的石浩泽，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。平时他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不承认是自己的错，老师的教育也不听，面对这种情况。我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合老师管教，可是开始他怎么都不听，最后他奶奶来校旁听，让他改正。通过我慢慢的说服教育，平时总是鼓励他，补作业晚了给他买饭吃，或给他把我的加餐让他吃，慢慢的他改变了，他对作业很认真并能及时地完成。一旦我发现他的作业有错就及时地进行辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来考上好的学校，工作了，我一定报答你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“石浩泽就像换了一个人一样，作业认真完成，见到哪个老师都很有礼貌”。高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。我以后会一如既往的热爱自己事业，关心每个孩子的成长，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。 其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。 体育课堂教育叙事 李永圆时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经三十年了，回忆多年的工作，有很多的故事，也有很多的快乐。我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。 其实，每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次三年级《短绳》教学课，全班练习完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解情况后，我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。当然，体育课更是德育、智育。要发展快乐体育、阳光体育，那么我们应该在育人路上多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有爱。’我们要在育人路上要给孩子们创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。 教育叙事 武英华在大多数人的意识里，美术课相对不那么重要，而且经常有其他学科的老师羡慕地对我说:"你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，那真是太难了！美术课要想上好，还真不是那么容易课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。美术课的准备，绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。教学前的准备也是繁杂的。对于高年级的孩子来说，美术课的兴趣显然已经消失了，因为他们画不成，所以不想画，不想动手，越不动手越不会画，所以这样就形成了恶性循环！在给六年级上课时我的感触尤为强烈！六年级男生多，调皮！加上美术课是复课，孩子们更不当回事儿！别说配合老师上课完成作业了，连基本的课堂纪律都保证不了，会影响整个班级的上课效果，让我十分头疼！我分析了一下情况，必须从纪律入手，重点整顿几个“钉子户”。罗翔、陈东、银一凡、刘存存，这几个同学上课比较多的接话，随意发言，甚至会影响别人。我就让他们几个人站起来，站到我的旁边来！这样他们就会稍微的老实点。经过一节课，他们老实了点，紧接着的三四节课一样这样的“待遇”！他们觉得老师不是说说而已，会真的这么做，我还让他们写了保证书如果想回到座位上去必须按照老师的要求遵守课堂纪律，最后一一回去了。这样，课堂纪律算是暂时解决了。最难的兴趣该怎么培养？我课下跟他们聊天，发现他们特别喜欢动漫，《火影忍者》之类的，我也了解了一下，何不从此入手来挖掘他们的兴趣呢？！我就在网上找了很多资料，也学习了一些动漫人物的画法，专门给他们上了几节动漫的专题课，罗翔、银一凡几个人兴奋不已，课间也会追着我问上课画什么，我都有点“受宠若惊”！课上，他们自然不捣乱了，聚精会神的听，认认真真的画，还经常会请我帮忙，下课了也全然不知，整个班级的美术课兴趣一下子起来了。我也感觉特别有成就感，从不想去他们班上课，到迫不及待的想去他们班上课的变化。这件事让我明白了，兴趣是最好的老师这句话是真理！要了解他们，走进他们的世界，从他们的喜好入手来打开兴趣这扇门，会有一部想不到的收获！还有为了更好地调动学生的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要学生坐得端端正正，他们给学生足够的空间创作，可以画在桌子上,可以“刮涂乱画”。在外国有些学校，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀学生的个性，限制学生的创造性。美术作业的评价，大人看学生的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟!殊不知，学生的绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的学生喜欢色彩，有的学生画画喜欢用线条。还有的学生只喜欢画抽象的形状。所以对于学生画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现学生画中闪光的东西。课程标准是新的，学生是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。 用心陪伴静等花开 王金玲孩子们在成长的过程中，难免会遇到这样或那样的问题，如何帮助孩子成长，如何帮助孩子改正错误，让他们学会正确处理问题，勇于承担责任，这需要我们每位老师的悉心教导和培养。一天下午，我来到一年级上道法课，一进班，我首先环顾全班，清点人数，发现少了一人。孩子们都说少了陈溢博，我慌忙找来班主任罗老师照看一下班级，然后就慌忙下楼找孩子，找了一圈，发现他在科学实验室的拐角处。他趴在地上埋着头，任凭我怎么叫他，就是一声不吭。问了半天，终于开始说话，“我不想进班，我不想看见孟凡轩。”我问为什么，陈溢博带着哭腔说：“因为他上体育课跳的比我远，跳的比我好，我就不想看见他。”听了这话，我先是一惊，没想到一年级的孩子有这么强的嫉妒心理。劝说半天，这孩子头也不抬，还是趴在地上一动不动，最后我说：“那行，咱先不进班，不见孟凡轩，先去老师办公室坐一会儿，可好？”听了这话，陈溢博才起来，跟我去了办公室。等他情绪平静下来以后，我和班主任罗老师对孩子又进行了一番疏导，鼓励孩子一定要通过自己的努力，在竞争中去战胜对方，克服自己的消极心理，让嫉妒成为一种强大的动力，学会与同学友好相处，孩子也慢慢的接受了老师的开导，欣然地离开了。还有就是王治霖小朋友，任课老师一提起他就头疼，上课不是跪在凳子上，就是站在凳子旁，再就是转过身，把手搭在后面同学的桌子上，不停地说话，上课不认真听讲，小毛病接连不断，班里一有问题出现，大家都会把矛头指向他，怎么办？放弃他肯定不行，我要试着去接触他，第一次我对他微笑，他会看看我，再次就是主动和他打招呼，叫叫他名字，简单地和他聊个天，他也会回应我，主动和我说话，后来在校园碰见我，还主动向我问好。我发现这孩子内心是很善良的，一次课堂上我让他读书，孩子声音洪亮，吐字清晰，语句通顺流畅，再一看他的作业，字迹很工整，书面也很整洁，原来这孩子还是有很多优点的，我开始发挥孩子的长处，及时地表扬他，让他领读课文，使他对自己有信心，孩子也逐步向好的方向发展。其实一个班级中总有这样或那样的孩子，只要我们认真的对待每一个学生，认真的关心每一个孩子，相信任何问题都是能够解决的。