生物学科开学第一课，讲冬奥，谈疫情，化情绪

李锦霞

教育无小事，事事皆教育。一场刚刚谢幕的冬奥会加一场卷土重来的疫情，嫁接到课堂上完美的体现了生物学的基本素养，呈现了一堂迎接开学的“第一课”。看一位生物老师如何结合当下形势，用心讲学科特点中的教育价值？ 为了孩子们的心智发展，我将采取问卷、访谈方法重点从学生知识、能力、经验、思维、心理等方面进行学情分析，这样才能以学定教。我用心地备好备足了开学第一课，我和学生们聊了聊冬奥，也解读了疫情防控政策。我在放映提前下载、制作整理好的PPT时，我的内心又无数次的被这些运动员、医疗团队、国家所震撼。我是一个热血沸腾的老师，我也是一个朝着更好的我努力着的人，所以，我需要这些力量。 我在温故中是这样做好生物科目特色的防疫宣传、心理疏导等工作的。首先，我出示了大标题开学第一课——“生物圈与你的未来”。看着同学们坚定的眼神，我明白他们是知晓了这学期的学习内容——生物圈中的人，同时我也很欣慰，因为孩子们学会了我交给他们提炼书中目录的好方法。其次，我开门见山地问道：你们知道多少人在生物学角度上的知识，和我们分享吧。同学们七嘴八舌说起来，我梳理了板书：一、人的结构层次 cell—tissue—organ—system—people二、细胞的生活有机物+氧——二氧化碳+水+能量三、人的由来：森林古猿四、人与环境的关系然后，我结合冬奥会上运动健儿们的生活起居和内蒙地区卷土重来的新冠疫情这些贴身事例，举例讲述了戴口罩和消毒讲卫生以及接种新冠疫苗这些措施是如何有效预防传染病的，并告知大家，这些知识都是我们这学期要学习的内容，同学们听后都颇有兴趣感。 基因+环境=谷爱凌+苏翊鸣遗传为每个人的发展提供了潜在的可能性，环境对个体的发展起到调节作用。从科学的角度上看，研究显示，积极的鼓励、安定、温暖和支持性的家庭环境对于发展高水平的认知、情绪和社会性能力具有良好的促进作用，而冷漠、拒绝、打骂、强迫和物资匮乏的家庭环境对人的成长则可能产生消极影响。遗传和环境相互影响：最终通过儿童自身的努力起作用。越来越多的研究揭示出人类的智力、人格、心理健康、成就等等发展是基因-环境交互作用的结果。优良的遗传和积极的环境共同造就良好的发展结果，而遗传风险在高危环境下则导向不良的发展后果。遗传和环境的作用归根结底必须通过儿童青少年自身的活动产生作用。不管是谷爱凌、苏翊鸣，还是范可新、徐梦桃，或是卡里略（墨西哥）、牙买加的雪车选手，不管他们天分高低、出身异同，以及他们的人生经历多么天差地别，成功的背后都离不开数以万计次的训练、泪水和汗水，这说明勤奋在一个人的成功中发挥着不可替代的作用。科学研究发现，学习动机强烈的学生在学习过程中积极提问、掌握和应用有效的学习策略，更少学习倦怠，也能取得更好的成绩。 最后，我们共同回顾了生物与环境的影响和适应关系。从正反两面辩证的分析了人与环境的依存关系，给孩子们的快乐天地拓展了市场，同时也关注了他们的健康情绪。 新学期，做个这样的老师，始终坚持教育的方向，朝着目标不言放弃。新学期，我们将会是那朵和学生一起待放的花，既不耽误孩子的青春，亦不辜负自己的芳华！希望大家学有所得，师生同心向未来！