许衡中学附属小学教育叙事（案例）分享篇二

许衡中学附属小学

作为教师每天大部分时间都是在学校和学生一起度过，师生间的碰撞每天都在发生，每日都有不同的事件发生，而这一个个事件就组成了我们的教育生活。教育叙事，就是讲述我们教育生活的故事。 尊重每一个生命 王秋婷最近雅雯基本上能正常的完成语文作业了，虽然还是不尽人意。但是在字体和作业量上已经有很大的进步了。怎样才能让她坚持下去呢？老师既要恩威并施，也得让她自己有前进的目标和动力。激发她学习的内驱力，让她觉得自己是有希望的、有进步的，给孩子信心和希望。刚接触这个孩子的时候，她不爱说话也比较的敏感、爱哭。随着时间的推移，对她的了解也越来越多。我发现发现这个孩子思维比较活跃，在语文课堂上回答问题也比较积极，思路比较清晰，也善于思考。但是她不按时完成作业，有拖拉的毛病。肯定她的优点指正她的缺点和不足之处，让她慢慢改进。一切都慢下来，给她改正错误的时间和机会。经过一段时间的观察，现在雅雯已经能够坚持每天交作业了，不过上周周末语文作业有两项没有完成，虽然有作业没有完成，但比起以前周末一项作业也不写，已经是很大的进步了。所以我没有批评她，而是用信任和鼓励的话语来延续她坚持完成作业的热情。我告诉她：”虽然你有两项作业没有完成，但比以前一项作业不写，已经是有了很大的进步了。”我充满信任的看着她。我也在她的眼睛里看到了对老师的信任。从此，她的作业明显的比以前的作业工整了许多，上课的时候注意力也比较集中。孩子们需要鼓励，需要关注，也需要教育的契机。在教育教学的过程中只有注意细节，抓住孩子教育的契机，教育才是有效的。孩子心不在焉的时候，你的苦口婆心，你的泛泛而谈或是大道理，对学生来说都是没有用的，无异于做无用功。提出要求但不寄予过高的期望，也许会有意想不到的收获。教育是春风细雨，润物无声。尊重孩子要时刻提醒自己不可求之过多，对学生的问题就事论事不带情绪、不翻旧账，一切向前看。用积极向上的心态影响学生，用发展的眼光看问题。期中考试徐峥考了79.5分，这是我没有想到的。他平时作业字词错的比较多，基础比较薄弱，再加上学习态度不是很好，要想考及格我是不敢奢望的。临考前我把他的古诗又默写了一遍，改错之后依然还有不少错误……当拿到他的试卷之后，我看了他的得分情况，的确比平时认真了许多。也许考试对于孩子们来说还是比较受重视的，所以他的卷面比平时整洁了许多，基础分基本上也都拿到了。看着他平时懒散的样子，真的是气不打一处来。虽然他的成绩是班里最后一名，但我还是在教室里表扬徐峥。也许他的分数是最低的，但他比平时进步了。哪怕进步一点点也是值得肯定和表扬的。我告诉孩子们：”老师赞许勤奋、努力、认真的孩子，大家更应该重视学习的过程，而不仅仅是试卷上的分数。”也就是我们常说的重在过程，而不在结果。其实，过程做好了，结果自然也不会差。虽然他还不算优秀，但他比以前有进步，虽然作业写的不够工整，但他课堂上也会主动写作业了。希望他能坚持，不断地给自己积累信心。我告诉自己，孩子在遇到学习问题的时候，我得先让自己平静下来，找出他的优点。给孩子足够的理解和耐心。在日常的教育教学中时常会有压制不住自己怒火的时候，越是这个时候就越应该克制。这时也许犹如孩子不能坚持写作业一样，再给自己点耐心，让自己心平气和的和孩子对话，和善而坚定，再给孩子一点点的耐心和温柔。让孩子能听到老师鼓励的言语和看到信任的目光。五个手指伸出来还不一样长，孩子们的能力也各有差异，尊重孩子的个性差异。眼睛多看、心中多想，尊重每一个孩子，每一个孩子都是值得尊重的生命个体。希望孩子们在老师的期待中能够坚持每天进步一点点。最后，这句话我和孩子们共勉：“迟做总比不做好。” 教育叙事 刘嵘曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，几年来的信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去维修、调整计算机。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：“老师，我的鼠标动不了” 。“老师，我的电脑开不开了” 。“老师，我的显示器颜色不对” 。……管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来维护这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚，以前也经常碰到，因为我们学校的计算机都有还原精灵软件，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。可是，最近几天一个新的故障又出现了。一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀？” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0 ，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。 教育叙事 许来琦教了两个学年的数学，时间虽短，感慨颇多。想想人们对数学的印象，总是大量反复的做题，当然在教学中也发生了许多的事情,有时自己也非常的生气,但我对数学课却乐此不疲，钟爱有加。小学数学在许多人眼中是简单的，是枯燥无味的。但是在我眼里它有许多诱人之处。我感谢校领导让我做了一名数学老师，是数学科的教学伴我愉快地走过了每一天，我可以自豪地说我是一名合格的数学老师、也是一名受学生喜爱的数学教师。 作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里遨游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。当然在教学生活中也有许多另我感到无奈的时候，例如在课堂上一道题有时讲上好几遍部分学生仍听不懂，自己心中对这部分学生也缺乏信心，课下竞有部分同学主动来让我再给他们讲，并说自己听不懂的原因，也有他们自己的基础问题，也有是我讲的过快他们跟不上。这时我也自己进行反思，对他们的要求是不是过高，让他们在学习上感到压力过大。记得有一次有一道综合应用题，在课上已经讲过了思考的方法，可是一名学生在课堂作业中仍然做错了，再让她订正时她急的眼泪到掉了下来，最后她说我在课上讲的太快了许多同学都没有听懂，他们的作业都是抄别同学的。我听后对自己的教学方法进行了深刻的反思，课上我对优等生关注的多一些，对差生关注的太少，才造成今天的这种情况。在今后的教学中我对差生多一些爱心，他们发现老师并不是不关心他们，对数学的兴趣也慢慢提高了，作业也能独力完成。课下也能愿和老师一起谈一谈自己的学习情况，提问的问题也越来越多。总之，在以后的教学工作中，要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平，用心思考，用心感悟；还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获的！让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。 自然拼读--教学实践 阎颖背单词一直是英语学习者最头疼的事，近几年不断火热的“自然拼读”法，使英语学习者记忆单词的速度大大加快。那么这种方法能否运用到小学生的学习中去呢？这两年很多出版社和英语达人都编写或推荐了不少适合儿童的“自然拼读”法，哪种方法适合我的学生呢？通过不断寻找，今年寒假我终于找到了一个适合学生们的“Phonics《Chant+单词》”系列动画短片。这里的Chant简单易学、朗朗上口，里面的单词比较简单、字母包含不多，很适合初学英语的小学生。于是，我利用钉钉每天布置学习一个字母的发音。第一天学习字母A的发音，学生看动画听Chant：big A，little a，A A A a a a，apple apple，ant ant，cat cat，bag bag，a a apple，a a ant，a a cat，a apple a，a bag a，a ant a，cat a a，bag a a，apple a a。因为是第一次学，我要求学生以“字母A发（）”的格式说出字母A的发音，然后从最后的三个小chant里挑一个唱一唱。同时，因为字母Ee的发音与Aa接近，只是口型不同，所以我还讲了发音的口型，这次作业整体完成较好。于是，在接下来的字母学习中我要求学生不仅以“字母（）发（）”的格式说出字母的发音，还要求他们把三个小chant都唱一遍，大多学生能很好的完成任务。临近春节，我设计了个听音补全单词的练习： 有个别学生把应该填c的单词填成了k，不过通过提示“我们学过的哪个字母发/k/”，学生就能马上反应过来。年后，在继续学习字母发音时我想，能不能让学生不看动画，只给出字母和单词发音，让他们仿照学过的chant唱一唱呢？结果出乎我的意料，学生们很好的唱出了三个小chant。马上就要开学了，开学后我准备只给出字母发音，让学生自己从学过的单词中找出符合条件的单词编成chant。通过这样不断的练习，最终达到让学生见到单词能快速地联系每个字母的发音，从而实现看词能读，听音能写的能力，进而提高记忆单词的效率，让背单词不再是学生的噩梦。 教育应该以人为本 秦拥军教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。我们先来听听“巴甫里克”的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同。老师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童，应当花更的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告。然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前展现了一个新奇的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢？他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀！可是他算术不及格能去幻想这些事情吗？就这样，巴甫里克面对教科书十分艰难地渡过了小学阶段的四年时间。在五年级的一段时间里，学习方面与前四年相差无几，为了他的成绩先后有八位老师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到快乐的是植物课，植物学教师不像其它老师所说的“掌握教材”，而是让学生去自己获取知识。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料”，准备上课使用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。所有这些，都让学生用放大的镜仔细观看，加以比较，并且画下来。直到这时，全体老师才第一次听说，原来巴甫里克是一个非常聪明好学的学生，而他的智慧，用自然学科教师的话来说是“表现在手指尖上”的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，居然成功了。从这件事上，开始了甫里克巴的转变。老师们把巴甫里克发展中的这一变化称为“思维的觉醒”。苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对这一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的一些学生，还确实是这样的。一般拿到一篇文章后马上能流利读下来的同学就是成绩比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位同学，其中几个，我想可能到现在为止，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，不过这些同学一般也不喜欢学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此，在每个年级段，我们的教师都不得不放弃一些学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今天，新课程改革要求我们尊重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应该让我们的课堂面对所有的学生，坚决为每一个学生的成长服务，只有这样我们的教育也才能走上健康发展的道路。为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢？苏氏在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是非常熟悉的。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。可看看我们周围：不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎满分的优秀学生，又有成绩在个位数的学困生。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的研究，掌握各科知识结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学知识的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。 化作春泥更护花 聂庆海我刚接手这个班的时候，这个班情况的比较特殊。在全校当中，这个班有很多的学生，都是农民工的子弟，家庭条件十分的不好，有一部分学生基础不扎实，没有良好的学习习惯，而且班上还有几个学生情况比较特殊，比如说像单亲家庭或者被其他学校不接收的学生。面对新的教学岗位，新的教育环境，新的教育对象，对我来说还是有一定的挑战性，既然无法回避，只有面对现实。苦一点累一点也没有关系，要多思考多总结，相信功夫不负有心人。我一边仔细了解学生的情况，一边琢磨应该采取什么样的办法。要想取得成绩，必须得抓班级的管理，要想管理取得比较好的效果。我们要形成良好的班风，班风的形成一方面有赖于培养一批能力强，同学佩服的班干部，另一方面，还要促进问题学生的发展。让他们能够认识到自己的不足，找出自己前进的方向，然后跟上班级的队伍。当然，如果要让孩子们取得进步，那就需要老师投入更多的爱心、宽容和坚持。在现实中，往往优秀的学生还是很容易管理，问题不大，对于学困生，那就需要投入更多的精力和智慧。在长期的教学工作中。不放弃任何一个孩子是我一贯坚持的一个原则。越是问题的学生，就需要老师投入更多的关爱，更多的关怀。和，更多的鼓励。我深深的知道。一个孩子对于一个班级一个学校来说，可能比例很小，而对于一个家庭来说，它是百分之百，是家庭的全部的希望。家长对孩子殷殷的期望，也是对教育孩子的老师充满着期待。当然也并不是所有的小苗最终都能长成参天大树，但是当他的幼小的时候一定要让他接受平等的教育，温暖的关怀，精心的呵护，我们要对它充满期待，这样才能使孩子能够茁壮的成长，成为一个对社会有用，心态健康阳光的一个人才。在平时教学中。采用让学生能够理解容易接受的方式，在尊重关爱学生的基础上，对学生提出严格要求。在严格要求的过程当中去对学生尊重友爱。努力为学生创造各种条件，使他们获得成功的体验，从而让他们对学习产生兴趣，感受班级温暖，进而对班级充满爱心。对老师充满感激。那么他的成绩自然而然也就提高了。比如我们班的赵加奇同学。上课的时候，对于课堂总是漠不关心，总是走神，开始的时候，以为他的精神状态有问题。于是就找了学校的心理医生对他进行了疏导，进行了性格测试，结果发现。他的性格上是没有任何缺陷的，只是学习状态不好。于是呢，就对他重点关注，重点辅导。然后这个孩子逐渐逐渐地就进入了比较的学习状态，当然，这还需要以后继续坚持，坚持不懈地抓他。然后使他在学习的道路上能越走越长。十年树木，百年树人，任重而又道远，需要继续在教育的道路上坚忍不拔的努力。 我的一年级 罗继红 上学期我接新一年级。本班共有学生38人。一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课是否成功的重要标准。课堂教学组织的好坏直接影响教学任务。下面我结合自己的教学实践从几方面谈一下。一．激发学生兴趣，吸引学生注意力。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习，需要先把规矩给他们立下，赏罚要分明，利用好前半节课讲授新课，后半节课可以做练习或者做游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到预想到的知识，还降低了他们在下节课中学习的积极性。注意从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找激发他们学习兴趣的切入点。可以做一些小奖品，比如：小红旗、小红花等颜色鲜艳可爱的小东西。在上课前可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐得最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖励给他。比比看，今天谁得到的奖励最多。”利用学生争强好胜的心理调动他们学习的积极性。二．课堂形式灵活多变。营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象我们想法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语等活动都能很好的把学生的注意力吸引到教学中来。而且还可以根据每节课的内容设计一些活动，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中时，可以事先预定好一些口令帮助组织教学。具体做法：教师说”1、2、3”，学生回答“快坐端！”，老师说“1、2”，学生答“安静！”还有“小眼睛”“看黑板”“小嘴巴”“不说话”等。还可自编儿歌：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”“请你跟我这样做：我就跟你这样做”；“耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在听讲课。”课程进行一半时可以活动一下:“点一点、摇一摇、拍一拍、扭一扭、笑一笑、哈哈哈、坐坐好。”同学们对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都会坐的很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做到的每一件事，都必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是有足够的耐心、细心，让孩子们知道你要他们做什么，怎么做，先怎样，再怎样，哪怕是放几个学具，放哪里，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学非常的有用。三．老师讲课时要使用儿童化语言。一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“那个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。四．及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师及时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒！”“你真聪明！”“你说的真好!”等。为了带动其他同学，老师也可以抓住时机说：”还有谁能像他那样说？“要是答错了也要给予鼓励，如”你坐下再想想，下次你一定能行“等，也可以用”掌声“或”送小红花“等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信。