<p class="ql-block"> 我不是老师，但我曾经当过学生，到现在，我还是学生家长，而且家里也有从事教育的老师。每每与他们谈起学校教育，感觉学的累，教的也累，我听的也累。当我说起当年我是怎么上学的，往往引来他们的嘲讽“你那套早就过时了”。有一天，有些心血来潮了吧，突然想再翻翻以前的高中阶段的《世界历史》《地理》和《英语》教材。于是网购了七册书，闲暇时翻一翻，亲切。我竟然能将旧书当做可以把玩的稀罕物呢。</p><p class="ql-block"> 70-90年代的教材，一般是32开本，较之现在的中学新教材已经改为16开本，又有必读、选读之分，旧教材的内容显然不是很多的。</p><p class="ql-block"> 直到现在，我还仍然记得1986年上初中二年级的时候，数学老师说，从下学期明年开始，各科目的考试试题实行标准化试题，那个时候的感觉就是单项选择题、多项选择题、不定项选择题等主观题在试卷中占比很大，主观题少了一些，整个试题量很大。以前的考试试卷题量不大，如语文知识一般考查拼音、组词、判断、名词解释、造句和作文。我们那个年代的学校课程设置有音乐、美术、体育和劳动，与语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理相比，所谓的主课、副课的界限并不十分的明显，至少在那个时候，老师是认真教的，学生是认真学的。特别是学生劳动，有打扫教室、有扫院子、有栽树种花，也有帮助家长秋收庄稼。放学后，我们砍过柴，拔过草，捡过麦穗拾过粪，点过籽种锄过地，捡过煤渣做过饭。课余时的玩具，通常也是自制的，如沙包、羊骨头、石子、铁环、陀螺、火柴枪等等，我们从小会爬树，也会在山野里挖药材，卖了自己挖的药材，可以自主订阅《少年文艺》《中学生》《中学生数理化》《中学生英语》《语文报》等报刊下午的后两三节，一般为学生自习时间，上了中学，才有了晚自习的，但晚辅导、课外辅导是没有过的。一次寒假中，家里有个学生问我有没有《世说新语》？我说没有，问她谁要求你读这本书的？“老师指定让我们在寒假里扩展阅读”。说实话，我自己读《世说新语》之类的古书觉得很吃力的，让高中生读原著，能读的过来吗？能读懂吗？扩大阅读量，出版了古今中外的大量原著成为指定阅读书籍，不客观，也是不现实的。</p><p class="ql-block"> 再如国学热似乎有了点温度了，但仅仅停留在背几首唐诗宋词，穿穿汉服摆摆拍，看起来光鲜亮丽，本质上华而不实。真正让国学融洽学生教育，那就得考，把阴阳五行作为国学常识纳入考试范畴。</p><p class="ql-block"> 减轻学生负担喊了多年了，现实中的学生负担究竟减了没有？德智体全面发展在现实中又是怎样的呢？学生的实践动手能力如何？其实是不用在此啰嗦了。高考无疑是指挥棒，高考考试试卷结构、题量不做调整，所谓的教育改革可能会越改越累。</p><p class="ql-block"> 扩大学生的知识量、知识面，固然是好的，但不能过量，也要考虑个体学生接受能力的差异量力而行，而不应该实行“一刀切”。一个高中生究竟能承载多大的知识量？学校的确是教书育人的地方，但只是个体学习的一个方面，人们更多的学习，大概主要靠实践生活、工作中不断积累而来的。</p><p class="ql-block"> 考试无疑是指挥棒。 所谓的教育改革，首先要从各种考试试卷的结构、题量方面入手，离开了试卷改革，减轻学生负担，基本就是空谈。有无道理？</p>