“优秀教学案例”周推介--小学美术四组《猜猜我是谁》

珍珍向荣

课题<div>人美版四年级上册第九课</div> 执教教师：王晓珍第一部分：案例呈现一、教材分析 　　本课是人美版四年级上册第9课的内容，属于造型表现领域中的一课。学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。本课是引导学生通过人物背面头部写生，认真地观察、体验发型不同所体现出的头发的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线条造型能力以及画面的组织能力。 二、学情分析 　　四年级的学生有一定造型表现的基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。 三、教学目标 1.知识与技能 知识:通过教师引导，学生能够初步观察人物头部背面的不同特征，了解从背面表现人物头部的方法。 技能:学习运用线描技法，表现出人物头部背面的特征。 2.过程与方法 在学习中认真观察自己选定的人物头部背面，并进行细致的描绘，创作出一幅表现头部背面的线描写生作品。 　　3.情感、态度和价值观 通过本课学习，发现人物不同角度都有美的地方，体验使用线描技法描绘人物的方法，写生创作出表现人物头部背面的作品，感受线条造型之美。 四、教学重点和难点 1.教学重点 学习观察人物头部背面的特征，使用线描写生技法创作一幅表现人物头部背面的作品。 　　2.教学难点 使用线描技法表现出人物头部背面的特征。 五、教学准备<div>课件、范画、音乐、彩色纸、勾线笔、剪刀等。</div> 六、教学过程 （一）、激趣导入<div>　　教师：同学们，第一次在这个环境里上课，老师有些紧张，你们紧张吗？不用紧张，我们先来做个游戏放松一下好吗？什么游戏呢？教师贴课题到黑板上。（教师边说边演示着课件，课件中依次展示卡通形象背面图片。）看来大家对这些卡通形象非常熟悉，很了解它们的特征，从背面就能认出它们，但是你了解你身边的同学吗？能从背面认出他们吗？出示学生背面头像照片，学生猜是谁，让学生参与到游戏中渐渐进入本课主题。 </div> 教师：看来咱班同学都长着火眼金睛啊！你们是通过哪些方面做出判断的呢？板书：头形（头部外形）、发型、头饰、服装教师：“刚才老师是用摄影的形式表现头部背面，那你觉得还可以用什么形式去表现？ 能表现人物头部背面的形式有很多，这节课老师就与同学们一起探究如何用线描的形式表现背面头像。 （二）、自主探究 1、欣赏名家作品 教师：其实对人物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。（多媒体出示）（明）唐寅的《孟蜀宫伎图》。唐寅字伯虎，又称唐伯虎。大家看这幅画，说说画面中最能引起我们注意的是什么？漂亮的头饰。唐寅将人物的头饰表现得非常细致，使我们今天还能清晰的看出当时妇女们的头部装饰。 在我们的美术教材中也有一幅从背面表现儿童的作品，请打开教材20页。这是我国当代画家王晓明超写实主义油画作品《未来世界》，这幅画曾经获得了1984年第六届全国美展的金奖，看，画中的小朋友正在干什么呢？对！作品中的小朋友正在聚精会神的欣赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背面感受到他那专注的样子。教师：我们如何才能像这些画家一样把人物背影画得如此传神呢？最重要一点就是认真观察人物头部背面特征并把他表现出来。 （通过观察、分析画家作品，拉近学生和画家的距离感。） 学生选一幅说说作品中哪个特征表现的好。（注意追问好在哪里） 教师：欣赏完同龄学生作品，大家想一想，今天我们来画同学背面头像，你觉得人物的发型、头饰、头形和服装这四个特征中哪个最关键也最难表现呢？ 学生：可能最难表现的就属发型了。 既然大多数同学都感觉发型最难表现，那接下来我们就重点研究头发的画法。 3、小组讨论 (1)男女生的头发应该用什么样的线条去表现？(解决长短、疏密问题) (2)男女生头发的走向是怎样的？（解决走向问题） 男生发型：围绕头旋儿，短而密的线，从头旋儿的位置开始画比较好。 播放画男生发型步骤视频。 男生的发型比较单一但也是有变化的，欣赏男生其他发型图片（提示学生画的时候注意头发长短疏密不同，头旋儿位置不同） 女生扎辫子的发型：线到扎头绳的地方集中，然后又分开,用一组一组的长弧线。对于扎辫子的发型，不管扎几个小辫，只要找准扎头绳的位置，将头发分成相对应的几个组，然后在组里有秩序的排列线条就一定能把这个发型的特征表现出来。对于不扎辫子的发型怎么画呢？线条自然下垂，头发的走向随着头形的变化而变化。 4、直观感受头发走向 女生发型比较多样，画起来也比较复杂，现在老师想让大家直观感受一下头发的走向，请一位散着头发的女生上台，先师生一同分析头发走向，然后老师用梳子给梳一个新发型，师生再一次研究头发的走向。 5、教师示范，把刚才观察到的方法画下来。 先了解一下绘画的步骤：(多媒体出示) 1.定位画大轮廓 2.分组概括发型 3.细致刻画。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，头发分组，并注意其方向的变化，衣服和头饰涂色。教师根据作画步骤示范。 （三）、创作实践 今年是建党一百周年，老师突发奇想，想带大家去北京天安门看演出，都愿意参加吗？那请同学们在老师规定的时间内，选前一排同学或者你能观察到的其他同学，用线描的形式画一幅同学背面头像。第一排同学画老师准备的同学背面照片。作业要求：画面饱满、形象生动，注意线条的长短走向疏密，画好后剪下来，像老师这样贴在展示区，开始行动吧！（提醒学生使用剪刀时注意安全，剪下来的废纸尽量连在一起，便于收集和清理，保持教室环境的整洁） 教师巡视辅导。 （四）、评价交流 把学生作品展至相应环境图上。（与建党100周年相结合） 同学们请坐好。刚才我们沉浸在美术创作的快乐气氛中，可以看出，你们是那么专心，那么投入。现在到了展评大家的作品的时间了。你们能猜出黑板上展示的作品画的都是谁吗？（同学们猜一猜） 评价展示： 你能认出哪些背影？从哪些地方认出来的？ 发型线条运用合理 头饰、服装表现得有特点 （五）、拓展延伸 通过紧张的实践练习，我们都画出了同学的背面头像，现在离下课还有一点时间，我们再来玩一个游戏，这回我们看人物正面局部特征，同学们来猜猜他是谁？不过大家不一定能猜出来，不信的话我们试试？出示人物局部特征，同学们从局部特征猜是哪个人物。总结：画人像要抓特征进行描绘，这样画面才会生动形象。 第二部分：教师评价<div> </div> 本课整个教学环节较为清晰。随机拍摄本班学生，拉近了与孩子们之间的距离。课堂容量适宜。老师循循善诱，引导学生一步步思考、发现，知识讲解的透彻，有深度。学生的作业效果很突出，本课目标达成度高。 为了使本节课的教学成效更加显著，在此提几个小小的建议； 1、在讲解发型、头型这一环节时，可增加趣味性，具有识别度。比如在识别本班的四个孩子时，你是根据什么认出来的？可以只露头顶，然后慢慢往下放，最后整个头型放出来，增加难度趣味性，凸显特征的重要性。 2、孩子创作是以线描的形式，所以老师选择的欣赏图片，可选择白描作品，如《八十七神仙卷》，例子与线描相匹配。 3、男生的示范图，线条处理的欠佳，头顶凹。在解决男女生头发时，可先画男生，画女生怎么办呢？那同样的方法，线条画得长一些。注意线条的形态与笔法的关系，如短线起落笔的利落性，长线笔法运用的灵活性。 4、在赛场讲课，有的孩子看不到其他孩子的背影，可提前准备图片资料。 5、最后展示，可以设计一个“你来画，我来猜”的环节，作业完成后剪下来，写好名字贴在正面，用纸条盖住，其他孩子来猜，揭开纸条验证。情景设置时，可以说我们虽然人没法去北京，但我们可以用画来P上去，凸显趣味性。第三部分：获奖情况罗庄区优质课一等奖第四部分：教学反思《猜猜我是谁》本课属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所表现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。游戏“猜猜我是谁”贯穿于课的始末，通过游戏活动让孩子乐于表达交流，懂得自我欣赏和欣赏他人之美，成为一个健康快乐的人。在观察背影头部特征这一环节中，出示本班同学的背影，引导学生从头形、发型、服装、头饰等特征去猜，学生兴趣点激发，参与热情高涨，并以简洁的板书归纳出学生所表达的感受。示范演示环节，依然突出一个“导”字，此时的学生处于一种“静”之状态，这是一种认真观察、有效思考的最佳状态。在老师示范写生本班同学的背影时，我引导学生观察，边示范边语言表述绘制过程，如注意构图、用笔、线条的长短疏密变化等方面，使他们在自然随兴的表述中发现如何巧妙表现。整个示范过程，学生看似“静”，实则思维活跃，情绪饱满，是动态的学习参与者。这样也确保了课堂教学过程成为学生主体活动的展开和整合的过程。在创作实践这一环节，以情景创设为入口，充分调动学生大胆参与设计的热情，让他们的创作兴趣与灵感同时飞扬在课堂的每个角落。当美术融入生活，学生也将随之提升热爱生活的情趣，随之增强美化生活的能力。最后以局部特征引申到整体创作，首尾呼应，让学生对于艺术美的追求始于课堂，成于课外。