助力“双减”，聚焦教材解读—记“双减背景下小学语文教材解读与备课指导”线上培训活动

二马营完小雷宇鹏

为了优化课堂教学，提高教学质量，贯彻落实“双减”教育政策,全面助推“双减”落地,促进教师的专业化发展，推进高效课堂的深入研究，深圳市立言教育研究院特组织面对广大小学语文教师的“春季小学语文教材解读与备课指导”网络培训会拉开了序幕。2022年2月18日晚上，我有幸参加了这次的网络培训课程。 　　之前对于主题阅读我只感觉它高深莫测，我等望尘莫及。于是我怀着期待、疑惑又略显激动的心情，我静静地翻开了刘宪华老师的著作《让每一位儿童都成为读者》。我默默地浏览，轻轻地勾画，不断地反思，对主题阅读有了一个整体的认识。 　　课程开始之前，刘宪华老师说道：始于阅读，而不止于阅读！让每一位儿童都成为读者！这应该是我们每一位语文老师最神圣的职责！这也应该是每一位教师追求的目标。 　　张淑荣老师与我们分享了《从小练笔指导过读到习作指导》的教学讲座。讲座指导性强，干货满满！ 张淑荣老师就《新主题阅读》、《你读我诵》、《立小言作文》进行了解读，为老师们在阅读、习作教学打开了新思路。张老师说部编版教材就是根，而“主题阅读”和“你读我诵”是语文教材的两个翅膀，当然还需要“立小言作文课”来支撑。老师们不光要注重人文性、工具性，还要重实践性。并以《燕子》、《荷花》为例发现读写结合点，在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高读写能力。张老师强调老师们一定不要在课堂上碎问碎答，对于学生学习方法的引导至关重要:小诗引入、自主批注、美文精读、名言过渡、以文带读等让孩子在实践中应用。 　　张老师说道：语文课堂，读是硬道理，写是硬功夫。而阅读课程中的读写，就是小练笔，即单元写作的预热与铺垫，该怎么来写呢？老师说道：作文是“攒”出来的，那“攒”什么呢？1.攒语言（根本）2.攒结构（框架）3.攒方法（技巧）那又该怎么攒呢？1.积累（记住）2.训练（仿写、补写、创写） 　　张老师以三年级下册第一单元第二课《燕子》为例与我们分享。遇到优秀文章，通过攒段落、攒构思、攒方法来提高自己的写作能力。画好像，点好景，重笔来绘启特性。 　　积累是硬道理，通过积累优美词语、短语，积累段落，来丰富自己的词汇量。当然，好记性不如烂笔头，积累的同时，也得训练，训练才是硬功夫。可以每日一记，进行自由练笔，并且运用到课文中好的词好句。日复一日，年复一年，长此以往，结果可想而知。 　　张老师以《荷花》为例，该怎么攒句子、段落呢？就要寻方法：顺序结构先定好，多样描写不可少，修辞手法巧运用，植物形神多状貌。1.给句式框架，通过荷花里的有的······有的······有的······，引申到向日葵，孩子就学习到了知识的迁移。2.攒结构（构思）以《荷花》为例，由初闻香➡️赏荷姿➡️幻做荷为结构，孩子们攒到这样的写作结构，还怕作文没有方向，写不好吗？ 　　千里之行始于足下，从课文中的小练笔开始，习作之路，终会越走越远。 网络培训会采取“讲座+视频课+在线答疑+实践反馈”的形式，深度解析教材，结合具体课例，教授简单实用的教学策略，促进教师从浅层培训走向深度教研，为新学期实现高效语文课堂赋能!