<p class="ql-block"> 新学期新气象，为提高教育教学质量，充分打造有生物学科特色的双新课堂，生物组的老师们在开学伊始认真备课，并在学校领导的带领下，开始了为期两周的开学听课，促进教研，提升自我的课堂听课诊断活动。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">高一备课组课堂诊断小结：</p><p class="ql-block"> 高一备课组老师大家取长补短，积极探讨优化课堂教学的策略，使我们每一位教师都受益匪浅。以下谈谈听课的情况</p><p class="ql-block">一、优点</p><p class="ql-block">1、各位教师认真备课，精心制作幻灯片。</p><p class="ql-block">2、创设教学情境，激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心。</p><p class="ql-block">3、注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用。</p><p class="ql-block">4、按时、按量、按质完成了教学任务和目标;并检测学生掌握、理解的程度。</p><p class="ql-block">5、课堂结构中各环节完整、合理，时间安排恰当;课堂教学组织严密、紧凑，过渡自然。</p><p class="ql-block">二、课堂教学中存在的不足与建议：（1）课堂教学节奏稍快，缺少必要的启发、引导、原因分析，直接给结论性知识较多，可能与课时少、内容多有关，需要备课组进一步协调。</p><p class="ql-block">（2）对新教材新增的内容理解不透，给学生讲时稍显底气不足，需要多查资料，相互交流，再学习再提高。</p><p class="ql-block">（3）课堂还是老师讲解得多，教学思路较传统，生物课堂的理科性没有充分体现，缺少理科思维的彰显。这方面的提高需要老师们深入研究教材，进行深度学习，方能提炼升华。</p><p class="ql-block">三、这次听课活动表现积极的老师：余婷、姜瑜、李海</p> <p class="ql-block">高二备课组课堂诊断小结：</p><p class="ql-block"> 高二备课组7人，共听课26节。</p><p class="ql-block">一、值得肯定的方面</p><p class="ql-block">1、课堂教学符合新课程理念，教学手段教学方法灵活多样。老师们课下准备充分，教学形式多样。</p><p class="ql-block">2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。 </p><p class="ql-block">3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新潜力的要求。有些教师对发展学生个性给予了充分重视。一是创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的状况下自由发展，学生能够按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。</p><p class="ql-block">4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习资料。</p><p class="ql-block">5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透学科教育价值观。</p><p class="ql-block"> 二、发现的问题 </p><p class="ql-block">1、有的教师的教育观念还是传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位。多数老师只有预设没有生成，完全是为完成预设的教学任务而教，还存在毫无启发性的师生问答。 2、老师备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学资料照搬教案教参，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。</p><p class="ql-block">3、自主合作探究的学习方法运用失当，流于形式。 </p><p class="ql-block">4、对教材挖掘不到位，在教学教学中，只是简单把问题做出来，缺乏理性思维，迁移能力的培养。</p> <p class="ql-block">高三备课组课堂教学诊断小结：</p><p class="ql-block"> 高三备课组共9人，听课48节。</p><p class="ql-block">存在问题：</p><p class="ql-block">一、有些课堂有满堂灌的倾向，只注重知识讲授。有些老师总是担心时间不够用，不敢也不愿放手让学生自主学习，自主复习，老师积极地讲、学生被动地听，课堂气氛比较沉闷。</p><p class="ql-block">二、一些课课堂复习容量大，教学内容的选择上，面面俱到，重点不够突出，课堂教学设计不够精致。</p><p class="ql-block">三、有些课没有板书或板书过于随意，缺乏设计，序列性，不能突出教学的重点。</p><p class="ql-block">四、一些老师授课时，语调过平，容易分散学生注意力。</p><p class="ql-block">课堂诊断后改进措施：</p><p class="ql-block">一、进入二轮复习时间紧任务重，所以教师每堂课都要有明确的目的，要在重点问题上多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；既不能"满堂灌"也不能"大撒手"，每堂课都要认真研究学生的实际情况，精讲精练。在进入专题复习之前都要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，以更清楚地启发学生系统总结，使复习过的内容条理化和网络化、形成有序记忆，同时结合典型例题的深入分析，归纳解题模型，提高学生的应考能力。</p><p class="ql-block">二、加强学科内综合，在课堂上引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链,进而构成知识网。有利于学生对知识系统化学习，便于记忆和理解。准备好的知识提纲，用知识填空与出现频率非常高的习题相结合的方式梳理基础知识，一边记忆，一边运用，对于需要记忆性的基础知识内容教师务必要对学生督促到位，检查到位。</p><p class="ql-block">三、复习模式不能太单一，以学生为中心，不在乎老师教多少，更在乎学生会多少。课堂选题难度要适中,不宜偏离海南高考太大，对二轮复习资料习题的的选择做适当调整，大胆删减，不浪费学生宝贵的复习时间。集备课组所有老师的力量，及时反馈调整复习方案，有针对性的就学生易错点，忽视点，盲点进行周测、月考的命题考试，复习效果会更好。</p><p class="ql-block">四、我们不提倡学生的题海战术，但教师要做到下题海，找精题，练典型题，给学生明确做题方向，避免盲目。整理出适合海南考试难度的各地高考题，在课上穿插在知识点中进行适应性训练，务必落实好高频考点的习题、海南卷、全国卷压轴大题学生的掌握情况，要针对不同层次的学生进行培优补差，普遍抓基础，个别拔高。</p><p class="ql-block">五、要关注生物科学技术的主要成就极其对社会发展的影响，积累考试素材，借助此类热点问题为背景，通过编写习题、考题培养学生分析加工问题的能力和表达能力，在课堂上教会使学生依据课本知识点科学辩证地分析问题，并且教会学生将这些情景与课本知识联系起来作解答的技巧和方法。</p><p class="ql-block"> 高三备课组老师还参与到了其他学科的听课活动中，实现学科交叉学习，借鉴其他学科的授课方法，或者感受其他科组优秀教师的课堂魅力。相互学习，共同提高，一起成长就是我们新学期最好的精神风貌！</p>