线上教研同频共进一一锦郊小学三、四年组教研活动纪实

爱菊

为了落实市区对于疫情防控要求，确保疫情期间线上教学质量，2月28日下午，锦郊中心小学三、四年组班主任相聚云端，开展了以“双减”政策背景下，线上课堂教学注意什么？”为主题的线上教研活动。 中心发言人：郭丹 通过这几天学习《辽宁省小学数学课堂教学基本要求》中《数学课堂教学基本要求》今天教研我主要针对第一部分教学准备与设计中第二点学情分析要精准来谈谈我的感受和课堂教学中的疑惑，希望通过今天的教研能有所收获。小学数学课堂教学基本要求中针对这一点是这样说的，主要分析班级各层次学生的数学基础知识、基本技能与数学理解、分析和解决数学问题的意识与能力、学习数学的态度与习惯等方面的情况，尤其重点关注学困生和优秀学生，做好教学预案，做到因材施教。对于因材施教我想从两个方面来谈：1、做到因材施教的教学每个学生对知识的接受和理解水平不同，兴趣爱好和思维习惯不同，导致了对知识的掌握情况也不尽相同，这就要求我们教师尊重差异，做到因材施教，不断挖掘学生的不同潜能。对于学困生，我们要以爱心和耐心实施科学的教学方法，提高对他们的关注度，多为他们提供回答问题的机会，利用课后时间额外辅导等，对特困生则应进行心理上的疏导与启发，让他们在思想领域树立学习数学的信心，和其他同学一样，全身心投入到学习当中。此外，为了提高学生的学习热情，我们还可以利用分组合作学习的模式展开教学，将学生分成小组，并在组内选出出色的学生作为组长，各个小组间通过竞争与合作的方式展开学习，不同小组间学习的积极努力程度决定了整个小组的分数，这样每个小组内部成员都会以集体荣誉感为重，充分发挥自身潜能，努力学习，学生之间你追我赶，相互竞争，形成争先恐后的局面。对于特别学困生来说，要为他找到一个有爱心，有能力的小伙伴，单独对他进行适时关注与辅导。2、分层次，分类别给学生生布置作业。在“双减”政策下，学生的作业布置也要因材施教。在以前的教学中，我们布置的作业是统一的标准，即：统一内容，统一数量，却忽略了学生的差异。要知道，由于各种复杂的原因，学生的个体发展是有很大差异的。统一内容，统一数量的作业，在有些学生觉得轻松完成，而有的则会觉得难以完成。再说了，既然统一了，就失去了针对性，这样的“一刀切”，可以说，没有做到“因材旋教”了。所以通过这次学习我认为，作业的布置分层次，分类别最能适合所有学生的发展，让不论是优等生还是学困生都能看到成功的希望，都能体会到成功的喜悦，能摘到自己的“果子”。所以，在布置作业时对于学困生，适合让他们做最基础类的题目并且可加以辅导，以达到巩固课堂所学的目的；对于中等生，可布置稍些综合应用类的作业；而对于优等生，则可适当布置一些综合性较强的探究类作业，鼓励他们去创造性地解决。这样有针对性地布置作业，“因材施教”的教学原则，同时也尊重了学生的个体差异性，从而可以使不同层次的学生都得到发展。当然，这可能会加大老师的工作量，但是，当你看到你的学生一天天地进步，你会有种成功的喜悦。通过学习我有了一定的收获，但结合我平时的教学实际同时也有了一些疑惑，针对我班实际情况（单亲家庭的孩子比较多，个别学生在学校学的基础知识都不能完全消化，回到家后又没有家长能指导和督促孩子学习，日积月累的知识拖拉）最基本的因材施教育都不能完成，也希望能找到一个解决的好办法。 发言人：孙放当前在葫芦岛市疫情防控形式下，开学即将开展的是线上教学活动，因此我们的工作重心是在课前的研读教材、课后的辅导答疑和作业批改上，今天的教研活动我主要针对这几方面谈一谈，希望我在与尹校长、各位同事的交流汇报的过程中能有更进一步的提高。1、研读《课程标准》和教材《辽宁省小学课堂教学基本要求》中就要求我们要做好教学准备与计划，其中第一条就是要认真研读课程标准，尤其是语文学科要求通晓全套统编教材，特别是本册教材的框架结构。再结合中年段的学生特点，教师真正做到要心中有充分的准备和计划。2、课后辅导答疑首先是课前对学生提出学习要求，做到人人参与保证听课时间，明确学习目标，及时总结每一节课的学习所得。课后辅导内容要精炼，有针对性。学生都懂都会的内容不必赘述，针对重点、难点加以强调、点拨，以及学生普遍问题进行辅导答疑。对于个别遇到学习困难的学生可以单独辅导。另外还可以充分利用之前的学习小组，组内成员的互帮互助。家校联合，保证学生的有效学习。3、作业及批改作业以朗读、书写、计算等基础题型为主，根据学生的特点分层布置。控制作业量要适中，学有余力的学生可以去完成灵活的提升作业。学生要及时完成作业，教师认真批改并反馈学生的作业情况，积极评价学生的作业。共性的问题可集中辅导，个别问题可以个别辅导。 发言人：王美玲根据2020年学生上网课的经验，查找以往的不足之处，总结以下几点：一，首先让学生明确今天学习内容，做好预习，知道重难点，提高课堂效率。二，规范课堂纪律，与家长沟通配合，要求每位学生都能认真听课！三，布置课后作业，做好课后辅导。利用班级群，把学生普遍存在的问题或者易错题型讲明白，以便为后面的学习做好铺垫！ 发言人：李雪“双减”政策下发以来我校自上而下对政策的执行力度很大，也通过各种方式让我们能及时了解最新动态，并创造很多机会听专家讲座，“双减”政策逐步深入人心。对于“双减”背景下的数学学科作业设计我有以下想法：1.精选作业少而精，精而有趣，这需要我们教师提前做好充分的准备，精心挑选，这样既能减少学生作业总量，又能提升作业效率。我们在选题的时候，基础达标、能力提升、选做拔高分别设置几个不同的题型，其中同类型的题可以选一个最典型的，然后可以附加一个变式题，让学有余力的同学再思考，再提升。2.及时批改教师的及时批改，能够及时了解全班学生的作业水平，根据学生作业中的问题及时的调整自己的教学进度，难度等。也能在某些方面有意无意的会减少自己过多的布置作业。3.反馈布置作业的目的是让学生进一步巩固知识，而学生写完作业，仅仅是开了个头，教师批改后的反馈，才能让学生切实感受到自己对于知识的掌握程度如何。4.落实对于作业，有布置，有批改，有反馈，也要有讲评和落实，落实的是学生的纠错，题不二错是学生学好数学的一个非常重要非常可贵的品质，而我们的教学不是培养做题的机器，而是教会学生学习的方法，既有学的能力，也有习的态度。让学生不仅知其然，还要知其所以然。5.同步学习，异步达标每个学生都是一个独立的个体，由于孩子本身的个体差异，或者以往的学习基础不同，每个学生对于知识的理解和掌握也会各有不同，所以我们在教学和布置作业，以及对于作业过关反馈也要有层次，既要面向全体学生，又要兼顾个体差异。可以有基础知识点的必做题，也要有能力提升拔高的选做题，让不同程度的学生都能有所收获，让每个孩子在自己的最近发展区内都有所提升。 研发言人：乔丹华通过对《辽宁省小学课堂教学基本要求》的学习，我感触颇深。当下的“双减”，既是教育史上的一次重大转型，也是一次教育的重大革命，“双减”政策给传统课堂发起了挑战，也必然要求我们教师适应新要求，更新教育理念，转变育人方式。在基本原则中第2点，坚持以学生为主体与教师为主导相结合。我想谈谈我的看法。一切教育改革的落脚点都在课堂，课堂是教育改革的主阵地。学生是学习活动的主体，课堂教学必须充分发挥学生的主体作用。通过课堂教学的改变，提高课堂教学效率，向课堂要质量，以提升学生的学习效益。教师作为学习的组织者、引导者、合作者就是要抓住课堂教学这一根本，努力创设适合学生参与的教学活动，充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习、主动思考、积极提问，促进学生的思维发展，引导学生掌握科学的学习方法，并养成良好的学习习惯。我觉得教师应该改变自己的教学方式，积极创设出“合作对话”式的课堂。改变讲课方式，教师要由过去的满堂灌，变为启迪开导、点拨点评、谈心聊天，要由过去从一味地知识传授，过渡到合作、对话。多启发、多引导、多互动。鼓励学生大胆想象与质疑，教师要为学生积极创造出氛围和条件，让学生进入主动学习、探究学习、合作学习、愉快学习。让学生真正成为课堂的小主人。课堂上，教师要尽量减少讲，做到“三讲三不讲”，讲在精彩处、疑难处、重要处。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生还是不会的不讲。通过合作对话式的教学，慢慢地课堂上教师的倾听多了，学生的自主活动多了，师生间、生生间的相互质疑及相互讨论多了，互相之间的鼓励性的评价多了，老师轻松了，学生学得也轻松了，这样才是高效课堂。 尹爱菊：在“双减”背景下，如何做好线上教学与辅导？ 一丶提前学习教材，弄清每单元，每节课的教学重点丶难点、关键。 二丶老师最好把新课先听，做到心中有数，有效辅导和布置作业。要按“双减”文件要求，不加重学生作业负担，留作业要以基础为主，做到少而精；动手、动口、动脑、实践相结合。采取分层化：对学困生要留他们能做的，会做的，多鼓励，多提问，让他们找到学习乐趣，增加学习主动性。 三、网课每天多关注学困生，必须保证听课，先跟家长沟通，协助管理。辅导和作业批改重点也应重点关重。 四、其他学生优等学生每天也可以抽签式检查，不加大老师工作量大。 五、按课表保证每天学生在线时间，课间休息要保障，望远、运动等！