一起向未来！冬奥后，体育教学如何跟上时代需求。一一鹰潭市第九小学体育常态教研活动

鹰潭九小谢晨

2月20日晚，第二十四届冬季奥林匹克运动会闭幕式在国家体育场举行，北京冬奥会圆满落幕！ 　　本届冬奥会中国队收获9金、4银、2铜奖牌总数达15枚金牌数和奖牌数均创历史新高！ 　　体育，作为育人的手段和学校课程，越来越受到社会的认可和大家的关注，其重要性也日益增强，现在的体育教学该如何跟上时代呢？为此，鹰潭市第九小学体育组教师一起参与研讨，各抒己见，总结了一些观点，和大家共勉。 一、运动能让孩子的大脑变得强大 我们都知道，运动有利于身体健康，有利于提升精神活力，更好地进行工作学习，但运动的力量远不止于此。因为我们在运动时，会产生多巴胺、血清素和正肾上腺素，这些重要的神经传导物质都能够提升孩子的全方位状态。不仅如此，运动还能提高孩子的心肺功能、血管功能，改善代谢，提高身体灵敏性和平衡能力，调节体脂，让孩子更有活力！要知道，只有孩子的身体好，他才能学得好、玩得好，才能获得受益一生的各项能力，拥有一个好未来。 　　“视力最低、体重最大，身材高高、体质最差”成为我国青少年的典型特征。从现实看，也确实如此，有人认为学生体质健康下降，长期看不是问题，因为人的寿命事实上在延长而不是缩短。学生体质状况下降导致的最大危害，肯定是健康。现在的学生面对困难和挫折时，缺乏一种“咬咬牙就挺过去”的能力，根源就在于体质健康上。 姚明说：“我不相信，一个坚强的意志，会建立在一个虚弱的躯壳上。” 三、学校体育教学如何跟上时代需求 随着体育在国民心中关注度的递增，近年来，一直遇冷的体育也在不断升温，这对学校体育教学改革提出了全新要求。 1.基于大单元的课程教学设计。大单元是从优化教材结构和通盘设计着手，宏观审视一个教材完整的贯穿过程，发现教材之间、教学之间相互关联和互为补充的内在关联，超越常规课和小单元设计，教学点、面、线、体统整设计。体育教学大单元建构则是把体育教学从传统“小单元”思维的桎梏中解放出来，重新将体育教学放在学科核心素养和完整课程体系中定位和思考。 2.课程内容需要结构化设计和重构 内容是大单元的脊柱，贯穿于整个单元始终，其本质是回答“学什么”的问题，它是目标的生成载体，是核心素养形成的具体抓手。首先，帮助体育老师明晰，体育课程内容要进行结构化设计，不能依然以知识点为序列的内容组织逻辑。其次，要帮助体育教师转变，实现这一突破才能引导和激发学习方式的变革，才能实现育人模式的改变，发展学生的核心素养。再次，要帮助体育教师落实，即怎样来呈现组织课程的内容。 3.需要建构基于大单元的教学设计 评价是大单元的肱骨，它支撑大单元教学的持续发展，是学科核心素养落地的保障，其最终目的是为了有效促进学生的发展。评价的优先性是指评价的构建在目标和内容确定的基础上，早于具体的课时设计，评价方案的适度优先设计有利于课堂教学的清晰指向，有助于提升课堂教学效益。 4.学校体育教学的创新实践 有“主题情境式”教学。教师在教学过程中通过主题情境的创设，引导学生在情境活动中进行自主、合作、创造性的体验，进行适当的教学和学习评价，来完成各项教学目标，逐步体现新课程改革的各项理念。场地布置需要与众不同。在体育备课设计场地时，根据教材特点，从学校实际情况出发，注重实效。在常规备课中改变以往的思维模式、策略，多样化地利用、规划场地。比如在场地布局时，把成人化的体育器材改造成符合小学生的年龄特点和兴趣爱好的器材。例如，降低篮球架高度，缩小篮球场地等。除此之外，还可以布置得童趣一些。器材选择独具匠心。器材选择上可以不拘泥于原有的器材，用其他物品代替。 　　针对本学期的常态教研课，上课的两位老师和大家分享了自己的课程设计，设计意图，教法学法以及如何完成自己的课程目标等，大家齐心协力，共同探讨，确定了上课的时间和课程的整体流程，让我们预祝他们成功。 　　发展好学生的体育核心素养是关键，我们仍需要不断摸索。相信在校领导的大力帮助和指导下，体育组的教师不断地尝试与创新，学生一定会在体育课程中享受乐趣、学会技能、增强体质、锤炼意志、健全人格、发展素养，我校体育教学的春天将会越来越灿烂！