巜浅谈课外阅读指导的策略》专题讲座

美友44225919

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阅读

课外阅读

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兴趣

苏霍姆林斯基说:“让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”一句话道出阅读的真谛一一提高学生的个体素养。“书籍是人类进步的阶梯。”

每周四下午第二节课是田林一小语文组教研活动时间。我利用此时间进行巜浅谈课外阅读指导的策略》专题讲座。全体语文老师参加，老师们边听边做记录，还有些老师用手机拍下所讲内容。

一、激发阅读兴趣。兴趣是学习的先导,有兴趣就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到充分发挥,学习才会有效。孔子曾说,对于一件事,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如果学生对课外阅读产生了兴趣,那么何愁他们不读书呢?何愁他们不读得“欣然忘食”呢

二、阅读时做好“略读”与“精读”的指导。叶圣陶先生曾说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”打个比方,“精读课文”好比数学的“例题”,略读课文好比“习题”,学会了例题,习题就会迎刃而解;总讲例题不做习题,学生便得不到学习技能。所以,在阅读一篇文章或一本书时,又可以有选择性地“细嚼慢咽”,又可以“走马观花”。

三、阅读作为重要的语文手段,对提高学生的整体素养起着重要的作用。“仁者见仁,智者见智”。

四、读练结合，培养能力。阅读能力的提高，既要靠大量的读，也要靠足够的练，练习的方式应该多种多样，在阅读教学中，还可以让听、说、读、写贯穿于课堂之中，进行适时适量的练习，以达到学以致用的效果。

讲座结束后，老师们围坐在一起讨论那些阅读方法更适合自己班级。老师们认真学习的态度及敬业精神让我钦佩。

学生喜欢的课堂模式就是最好的。

老师在学生面前敞开道路，让书籍成为学生的挚友。自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。

各班进行不同形式进行课外阅读指导，效果不错。

向学生推荐课外读物的过程中，应当多推荐一些趣味性较强的故事。比如，《安徒生童话》《小飞侠彼得潘》等。这些故事不管是里面的角色形象，还是环境，以及故事情节都是依托于作者的想象力而产生的。

让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于养成学生的研究素质.，以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，充分体现学生的个性。