小五班的大人物（三）

默余

电视机是目前我们家最寂寞的家庭成员，但今年春节，我们还是让它热闹了一把。因为要收看冬奥会，一家人都围着它，让它刷足存在感。 个人认为冬奥会的开幕式赶超春晚。张艺谋确实是老谋子。每一次出菜，都是硬菜。中国菜永远都能抓住世界人民的胃蕾，东方文化从来都是魅力无穷。 除了开幕式，大小赛事，只要时间允许，我们都会收看。相信全国人民也和我一样，从冬奥会上认识了谷爱凌，范可新，任子威，高亭宇等风云人物。大家津津乐道的是他们的家境，成绩。我女儿关注的是谷爱凌的超强基因，她想传达一个信号：她因为基因普通，因此……我也承认，但我还是告诉她尽管谷爱凌基因超强，家庭优渥，无法复制，但小谷同学的成功更多的是来自于一种强大的内驱力。心理学家荣格指出：内驱力是在和环境交互中，个体产生的一种具有驱动效应的自我力量。 孩子们天生就有内驱力吗？今天我们来认识小五班的又一位大人物：向梓豪。看看他是否有内驱力吗？ 完全没有 　　向梓豪同学是小五班受批评最多的同学之一。了解缘由，或许你们会理解我们一些。 一年级刚学拼音那会儿，他和几个男孩子每天都让我心塞。尤其是拼读，他可以张大嘴巴念出声母，韵母，但上嘴唇和下嘴唇一碰撞，要么把音碰没了，要么碰出一阵怪声。印象最深刻的是，教“ba”和“pa”，他总是混淆。于是很直白地举例“pa”就是趴在地上的趴，“ba”就是尾巴的巴，我边说边做动作。他点头。第二天早自习检查拼读，一指“pa”，视平线内已无他的踪影，直接趴在地上，我哭笑不得，要他拼出来，他一脸懵逼。我理解为是紧张。 时间牵着梓豪来到三年级，我们学习长句子转换。一次句型练习，将“把”字句改为被字句。小向一句都没有改对。于是耐着性子，跳出题目，打算结合生活实际教他。我拿着一支红笔，问他：余老师把什么拿起来了？他答：红笔。“说完整，用上｀把’。”他不假思索准确地说出。我继续引导：将你说的句子改为被字句。他思考一小会儿，又改对了。增加难度：余老师把放在讲台上的那支红笔拿起来了。因为练习当中的原句也是在宾语前有定语。他因为刚才改对受到表扬，脱口而出：余老师把讲台拿起来了。“我很胖麦，拿得起讲台……”提高音量，他感到好笑。“看，我拿的啥子？把修饰它的那一部分整体搬起走，跟刚才那个被字句顺序一样。”我一般着急时会涨红脸，他抬头看我，有点儿语无伦次。一会儿说拿笔（不带修饰语），一会儿说拿讲台，反正与正确答案完美错过。一阵厉声喝斥，小向长长的眼睫毛上挂着几滴晶莹的泪珠。这样的头像总是出现在数个课间。稳定情绪后，我告诉他，等我拿得起讲台，你再来。他灰溜溜地回到座位上。想到他本来基础就差，还是要让他搞明白。于是请来小老师教梓豪，一会儿三个句子全部改对。我向小老师讨教：怎么教会的？“我把需要放在被字前的那一部分画了个⭕️然后打个箭头……”小老师很淡定。“这种方法，关键是下次可能还是不会。”我心慌。“下次再说。”小老师还是很淡定。我不知该评价她智慧还是不负责任。我再教一遍，好像比之前好一点。 毫不夸张地说，小向是一个标准的“学困生”样态，他的学习习惯，学习动力，学习态度，学习方法近乎于无。寒假读了《解码青春期》，其中有一段印象深刻：父母最怕误入舒适，认可，控制，成就型四种陷阱。舒适型陷阱指父母只徒自己舒适，把教育的职责交给爷爷奶奶或他人。而认可型陷阱是孩子做什么都认可，家庭不立规矩。和他家长多次交流，发现他们误入了舒适型，认可型的陷阱。没有哪一个孩子天生就差。我们不难发现，同样的班级，同样的老师会教出在学习上有差异的学生。他们的差异主要是受了生长环境，天生的智力，家庭对待学习的重视程度，家长教育孩子投入的时间，精力等因素的影响。梓豪今天在学习上呈现的不足，可以说家长有很大一部分责任。 从一年级开始，我很少看见梓豪每天的口头作业是做明白了的，更别提实践作业。一年级，我们每天都有一项认字作业，他几乎没有完成过。每次小组内检查他都过不了关，导致他的组长多次向我投诉。 一至三年级，我是完全没有发现他有内驱力。 开始有 　　我们总是希望时间过得慢一点，可往往事与愿违。一眨眼，孩子们升入四年级。梓豪在学习上和其他同学的差距越来越大，他的妈妈开始正视他的不足并焦虑重重。经过多次交谈后，梓豪的妈妈表示从这学期开始她一定抽出时间来监督他学习。可能是工作时间与孩子的作息时间不吻合，一至三年级，他的家长从未践行过这样的承诺。可我还是希冀：梓豪和他的家长会蜕变。几十年的工作历程，加上陪我家女儿成长，现在的我比年轻时的我对待家长更有耐性，更有韧性。往往成功的老师不是教会孩子，而是教会孩子们的父母。其实我也是那个需要被教会的父母，又有何惧？我们在育人的同时育己，这是我们每一位新时代的父母的必修课。 接下来一有时间，我便开始在微信中给他父母下达学习任务，一周至少一次。抛开学校的常规任务，梓豪每天要做什么，我都一一告诉他们。第二天早上，还会有一个检查。玩惯了的孩子，突然收编，显然无所适从。好在，他妈妈尽量履行天天管的职责，小男孩在课堂上的眼神亮起来，精神足起来，尤其是举手次数多起来。一个孩子在课堂上参与度极高，家长还会担心他注意力不集中吗？ 我不知道梓豪以及梓豪的父母会坚持多久，我也无法预知他有多大的进步。因为目前他依然没有摘掉“学困生”的帽子。但我知道，从他开始有内驱力的那一刻，希望也在不远处等着他…… 期待一直有 　　世界那么多人，我能与小5班的大人物相遇，算是一种缘分吧。缘分这种东西听起来玄乎，但又那么让人渴望。既然是渴望，为何不珍惜！珍惜后会更美吧？ 期待梓豪以及像梓豪一样的孩子，从零开始，不断地克服困难，将强劲的内驱力注入血脉，深入骨髓！ 　　今天我介绍的小5班的大人物是向梓豪，记住他，他一定不会让我们失望。