人生第一詩（之一）——國學新班同學詩作

王圣宝

家鄕有句諺語：不壓不成材，不打不成噐；肥田收瘪稻，慣子變草包；柳樹枝條從小育，兒孫成人自幼逼… 我又要“逼”這班小娃小妞了。 當講授完近體詩知識，便囑孩子們寫一首七律。申明：題目自定，内容自定，賦比自定；既是律詩，就應遵循約定成俗的規定，即符合格律，平仄相吻，一三五不論，二四六必準，押韵平聲，一韵到底，頷頸聯對仗，用典切莫忘。為了簡單方便，不添你們的負担和麻煩，不用去查平水韵，只用新詩的新聲韵，一二聲為平，三四聲為仄。你們都是拼音小專家，不會感到困難肥？對仗方面，也放松嚴苛的要求，基本上做到名詞對名詞、動詞對動詞、形容詞對形容詞，等等具有相對應性質的字詞的對仗。這對你們来説，也不算多大的難事。 孰料，作業剛一布置，便是驚叫聲一片，一齊瞪大眼盯着老師，七嘴八舌地嚷叫：“天哪，還要寫詩呀”，“我從来没寫過詩”，“律詩更難了呀”，“做梦也没想過寫詩耶”，“我長大也不想當詩人”… “住嘴，吵死人的！”我放聲嚴肅地説：“叫麻叫？你生下来遇到的，都是人生第一次，都是從来没有的。比如：從来没吃過奶，從来没説過話，從来不走路，從来不識字，有等等等等個‘從來没’、‘從來不’。於是，你人生第一次吃奶，第一次説話，第一次走路，第一次吃飯，第一次上學，第一次讀書識字，第一次做作業解難題，等等等等個‘第一次’！在你人生的道路上，還將遇到許許多多人生第一次，不能因為困難就不去嘗試‘第一次’，就不去闖‘第一次’。那你的人生必將停格在‘第一次’前，止步不進，永遠長不大！這次布置寫律詩，也是你們的人生第一次，有什麽理由不寫呢？連嘗試的勇氣都没有嗎？那可是讓人小瞧的懦夫哦！又不是鼓動你們去冒險，害怕什麽呢！現在生活改善，营養豐富，又随着父母東逛西游的旅游而見多識廣，加上城市教育資源優渥，從幼兒園開始接受教育，所以孩子們都極其聰明。你们也一样睿智，襲一身靈氣。因此，相信你們的天賦能力，一定能寫好你們的人生第一詩！” 雖然布置了寫律詩的作業，心裡也是直打鼓，憂虑曲高和寡。他們尚未走出好哭的年齡段，時常哭。如回課背不出来哭，老師批評重了哭，受了點委屈哭，互相打閙吃了點虧哭，還有莫名其妙的哭。由斯景斯情，喝令這麽小而好哭的娃兒們寫律詩，是否有拔苗助長之嫌而遭物議？然而，憂柔寡斷難成事，當斷不斷事不濟，大丈夫處世，有時侯就得我行我素，昂然向前，不管他人論是非。 由於堅持，望見噴薄欲出的旭日紅霞，有孩子吟咏了。如期交律詩作業的，雖説只有两個娃兒，班裡小字號：楊子琪和王熊震。但是，正表明，耽憂是多餘的。 雖然王熊震偷懒只寫了首七絶，但两人的詩，像詩：有畫面，有意境，有味兒，有旨趣。這些，出乎意料，也消弭了内胸打鼓的不確定性，更其堅持迫交作業：“他俩都寫出来了，你們呢？比他俩少隻胳膊還是缺條腿？都像活蹦亂跳的小老虎，健全得很嘛！瞧你們争吵的激情四溢，嘴巴麻利如鋒刀，腦瓜轉溜似電扇，怎麽偏偏寫詩就躺平呢？他俩做出了榜样，你們無理由不寫！即使陳大睿同學也得交！”（陳大睿，班中老幺，才上二年級） 不再有誰嗷嗷叫，乖乖地交來了人生第一詩。或曰：有景有境有感欲發才有詩，有靈感才有詩，逼出来的不叫詩，至多是四言八句。誠然！可喜的是，這些孩子都去找靈感了。如丁彰铭去了赭山公園，又跑到二十里開外的銀湖；萬思語信步汀棠公園；而鄉愁激起了陶宇掦的靈感，等等。所以，他們吟出的，就是正二八經的詩！不信，何妨讀一讀他們的詩。 讀着他們的詩，不覺一絲微笑，绽放眉宇唇角，因為都营造了一種意境，透露了小小心靈的情感，抒發了胸臆，詩旨異同而趣味盎然。他們吟咏的，是兒童的眼睛裡看到的世界，並由此而获得的感受，樸實而純真，不見一絲一縷的嬌柔造作，没有刻意呑吐的學究氣息，乃一汪可信可愛的清澈玉泉，可謂是“清溪清我心”。 畢竟第一次寫詩，又是“壓迫”下的作業，一門心思完成寫詩的任務，難免頋此失彼，多數孩子忘記了背得滚瓜烂熟的格律平仄，也忘記了嫻熟於胸的律詩規則，甚至出現了過多的重復字。 没關系，三年磨一剑，十年成一戲。有了個良好的詩坯，可以慢慢脩改，仔細推敲。自古而今，世上誰個詩人不改詩！連偉人毛澤東寫詩也請人過目，求修改意見，况乎我們頭一回寫詩，岂有不改之理。 堅持着一次脩改，再一次脩改，又一次脩改。一次次打回一次次脩改，一輪又一輪，考驗着小孩子們的耐心。可喜的是孩子們接受了不斷脩改的説教理由，已再無怨言了。真的，家長們的耐心，也直叫人動容。如萬思語家長，過年期間，幾乎夜以繼日地與我反復進行信息沟通，直到萬思語詩稿脩改成功。為了子女的成長，家長們的耐心、投入與關懷，無與倫比！ 由於孩子們肚子裡有了“貨”，又深化了律詩知識，因而敢向老師提問詰難，如劉子琪發問：“杜甫詩裏存在重复字，不信，你瞧！無邊落木瀟瀟下，不盡長江滚滚来，不也有重復字嗎？”她的詰問，我很開心。為什麽？因為，唯有深入下去，潛心探求，才會發現問題，從而提出問題。劉子琪能够提出問题，表明她入“戲”了，真正開動腦筋思考問題了。 “問得好！”我囑劉子琪對面而坐，然後悉心謂之：“還記得嗎，才學過的《桃花源記》，你們都背熟了的？好，記得就好！一篇不長的文章，竟用了咸、俱、悉、皆等數個表達同一意思的近義字。我問你，它們相當現代漢語的哪一個字？”“相當都字。”“正確！問題來了，陶渊明干嘛不全用一個’都’字省事，偏要選用不同的字呢？”“老師您説了，要讓文章活潑、生動、跳躍，跌宕起伏，有文學色彩，不乾瘪枯索，盡量避免重复運用同一個字詞。您還説了，詩詞字數少，更應該忌用重復字，除非非用不可，或者用得恰到好處，用得妙，用得絶。”“好啊——老師没有白教，你也没有白學！杜甫用’瀟瀟’、’滾滾’，就是用得妙用得絶的重复字，對仗也工。而劉禹錫的東邊日出西邊雨道是無晴還有晴，’邊’、’晴’，可謂非重復不可，似乎選不出更好的可替代的字了，即使替代了，詩味馬上就大變了。而你詩中的重復字，是否也妙、絶，或者非用不可呢？” 劉子琪宛尔而回，繼續她的脩改，並率先完成脩改任務，帶動了其他同學的改詩勁頭。 脩改進入攻堅階段，個别孩子欲打退堂鼓，甚至指望老師帮着脩改。丁彰铭同學發出了呐喊：“教授，我不會寫，太難了！”劉子琪同學説：“絞盡腦汁，確實難寫；再接再勵，争取成功！”而丁彰銘則仗着父母曾是老師的學生，直接喊話，請求：“教授，畫紅圈的地方平仄對不上，但我不知怎麽脩改。麻煩你帮我批改，辛苦您了！”當此箭在弦上又成功在望之時，一松口，便有全功盡棄的危險。因此，果斷回绝，“唯有你自己調整相應的字詞，使之合律，才能知道寫律詩有多難有多艱辛，才知道欣賞古人律詩的美妙！如果由我来帮你調整，那你将来進入社會遇到困難，誰帮你解决呢？所以，你要設法解决不合律的問題。换近義字或詞，甚至改變整句子，但不能影嚮詩意！” 無望之望，則蕴含着希望。劉子琪、丁彰民相繼脩改成功，高興得如孟郊登科，一日看盡長安花的得意。丁彰民真情道白：“謝謝教授！多謝您辛苦的指導！讓我知道了律詩的美妙和寫詩的要求！您讓我明白了遇到困難不能逃避，要勇往直前！” 現在，呈現的是孩子們脩改後的七律，他們的人生第一詩！雖然如他們十分稚嫩的年歲一样，也十分的稚嫩，且對仗尚嫌粗糙，個别詩篇中的格律有拗，但不得不承認雏鳯初展翅了。所有孩子的七律，整體上看，基本上合規合矩，平仄相吻，押新聲韵亦差强人意，有畫面，有詩境，不乏詩味，也學會了用典，詩旨可圈可點。有的詩旨謳歌華夏英雄，彰顯文化自信、民族自尊；有的禮贊國家發展日新月異，建設奇迹頻頻出現；有的抒發遠大理想，為國家富强民族复興勤奮讀書；更多的是描述家鄉蕪湖的錦綉風光，表達了由衷的熱愛。唯有愛家鄉才真正愛國，古往今来没有不愛家鄉的愛國之人。如此家國情懷，植根身心的文化自信民族自尊的理念，正是我們國學教育的題中應有之議。 出乎意料，讓人喜出望外的的是，從他們幼小純貞的心靈吟出了許多美妙的詩句：“碧血丹心照我魂”，“小青草歡引黄莺”，“雙虹静卧湖南北”，“江波水浪幻無窮”，“巨龍满載東西情”，“二月柳新一色裁”，“壮士輪臺千里戍”，“莺飛二月芬芳閙”… 雖然如此，呈現娃兒們的人生第一詩，還有一個奢望，誠盼詩家或詩學大家不吝賜教，教誨與點撥，澆水和施肥，共同哺育幼苗的勃勃生長。 鄙人忝列蕪湖詩詞學會頋問，讀着他們的人生第一詩，忽發奇想，可否介紹他們加入蕪湖詩詞學會，成為小會員而期將来興旺蕪湖近體詩的創作？ 通過人生第一詩的創作，起碼激活了孩子們大腦的詩細胞，由此而對詩詞創作産生濃厚興趣，亦未可知。而且，在將來，他們中未必不出現享譽的詩人。至少，在上一届國學班中，已出現一位人稱“小詩人”的郭昊然。他詩思靈敏，隻眼鋭目，睹物思情，詩句便信手拈来，旋即出口，油然使人聨想到七步詩的快速與敏捷。 因此，我堅信：娃兒們的人生第一詩，遠非娃兒們的人生詩！ 20220202赭山春秋 　　小學生楊子琪，江南小女娃，秀麗，嬌柔，一臉的稚氣。初見時，肌如白雪，猶如發現一隻精緻無雙的釉磁娃娃，人見人喜。而且，仿佛一襲乳香尚未散盡，容易使人聯想到還在母懷吮奶的幼童，小而可爱。真不敢相信，竟敢把這麽小的女娃送来學國學！她若哭起来怎麽辦？果然，還真的哭了幾次！自尊心强，回課回不出来哭；碰痛了哭；課間休息，為鷄毛蒜皮小事同表弟陶宇掦争吵哭，两人都哭。睹其哭的“惨状v”，心裏直暗笑，差一點笑出聲来，因為那哭的样子太可爱！ 轉瞬之間，領略了楊子琪父母敢送她来學國學的自信。但見其作業一絲不苟，字體工工整整；聼課安安静静，回課順順利利；作文認認真真，中規中矩，尤其是每次作文訓練，都能出乎意料地斬関過隘。初學查《四角號碼詞典》，如何看待一個字的四角筆形，尚不得要領，便把她拉到身邊，逐一解釋。幾個回合，她已欣然領悟，迅速分辨字形而報出數字，如查“楊”字，則馬上應聲報出“4692”，迅捷查出。而這次“逼”寫七律，她居然第一個交来初稿，起了帶頭作用。令我刮目的是，她的第一稿七律詩，就有了詩味，像詩了，難得！ 旭日東昇之遐想 日昇海上魚食露， 霞映山原鳥戲林。 緑葉葱蘢馳地野， 江波水浪幻無窮。 學童伏案心追梦， 屈子沉江國報忠。 日往月来勤作苦， 待迎那年花開紅。 　　這娃兒名陳大睿，来學國學才上二年級，奶氣尚未乾呢！向其母笑笑，猶豫之。“他喜歡古詩文”，經其母簡略介绍，收下了。 何必試才必待七年期，經過一段時間觀察，確信名如其人，“大睿”。不但跟上了趟，而且時時争鋒向前。諸如：初學古詩文，尤其是文言文，未触及過，當堂回課則是一道障碍，因為八九個孩子在一起，比的是速記能力，都不願名落孫山後。而陳大睿時常率先舉手，不遜學兄學姐，立刻背出剛剛講授的内容。下一堂回課的内容更多，他也是争着搶先。教材一合，便如口吐連珠，一囗氣背誦完，簡直如探囊取物那般容易。初學《四角號碼詞典》的查字法，也是一道難題。難就難在對一個漢字四角的分析判斷。如“成”、“武”、“回”、“國”等特殊四角字，判斷錯了，欲查出欲查之字，唯有望洋興嘆了。别的孩子紛紛查出来，喜形于色地大喊大叫，甚至蹦躂跳躍，查不出来的孩子只好埋首無語。而陳大睿很快就領悟了口訣的内涵，能舉一隅而返三，無須再指導，獨立自查，且速度很快。 陳大睿的肚子裏有點“貨”，因此常常侃侃而談。講解成語典故時，他時而説“我知道”，便讓他盡興而述。對其他孩子也是一視同仁，誰曉得誰先説，期以激勵他們讀課外書的興趣。然後纠正之，補充之。 可是，這次“逼”寫七律，陳大睿畏縮了，央求“能不能不寫”。“初生牛犊不怕虎，你天不怕地不怕，敢想敢説，背書不怕，作業不怕，寫作文不怕，還怕寫一首小詩？太不像你的個性了！”這麽一激將，下一堂課交来了詩稿，一閲，挺象样的，為之一喜！ 春晨 村莊早起紅雲映， 玉月碧空已遁形。 衆鳥晨時鳴翠柳， 魚兒寅卯戲泉清。 風卷浪滔千丈雪， 雨擊蕩漾百花晶。 莺飛二月芬芳閙， 秀麗山川光彩明。 　　這名小女孩叫劉子琪，小學生，初來學國學，有些兒胆怯，有些兒腼腆，宛若古装版的小婌女，仿佛離開媽媽便張惶失措。所以，媽媽一直陪伴着。可能初来不適應，作文訓練，描寫不到位，打回去重寫。 劉子琪的特點是認真，而認真是辦好一切事情的前提。毛澤東名言：世界上怕就怕認真二字，而我們共産黨人就最講認真！正因為毛澤東倡導認真，所以中國共産黨披荆斬棘，攻堅克難，所向披靡，辦成一切欲辦之事，成就百年偉業！大黨如是，個人的認真，同样能辦成個人欲辦之事。 起初，劉子琪不顯山不露水，平常得宛若一汪静水。唯有她的作業，讓我欣賞不己，暗自贊嘆。作業本可拿出来作為範本，送去展覧。一滴水見世界，一本作業現認真。從而引起我的留意與觀察，果然是個認真的小女孩。因其認真，一手硬筆字，端正、清秀、漂亮；因其認真，作文的“描寫”，日見其彩，漸如蘇綉；因其認真，率先完成詩的脩改。 我喜歡她的認真，默默地去努力，去寫布置的律詩作業。她感嘆“絞盡腦汁，確實難寫”，但她没有退縮，迎難而上，“再接再厲，争取成功”，永不言敗。 成功總是青睐實實再再、執着堅持的人。劉子琪其人也！ 觀蕪湖長江三橋落成 飛龍傾刻騰空起， 吴越黎民喜復驚。 凯旋石門迎客至， 萬頃碧波送客行。 公鐵疾馳南北近， 巨輪满載東西情。 自古鸠兹景秀麗， 半城山水永留名。 　　先錄陶宇揚國學作業本上的幾處批語： “你聰明好學，進步很快，我高興！” “很欣賞你的成語造句！” “你的性子有點急，又受不了冤枉，愛哭。這都是父母慣出来的孩子氣。但你是一個小男孩，長大就是一個頂天立地的男子漢大丈夫！而男子漢大丈夫要經得起磨煉，能屈能伸能忍讓，且男兒有涙不輕彈，要剛强地立足社會，成為有大作為之人！” 小學生陶宇掦雖是個小不點，自尊好强之心却不輸他人。性格决定他不願甘居中游，而是力争上游。當他適應國學課的程序後，便自我吹起了衝鋒號，挑戰由萬思語和陳大睿互為把持“回課第一”的局面。 突然，陶宇掦第一個舉手。我楞了，其他孩子也都怔了，持疑。 陶宇掦一字不漏、乾净利索地覆書而誦。 衆皆信服。 從此一發而不可收，陶宇掦獨霸“回課第一”的擂主地位。 有同學不服，揭發：“陶宇揚賴皮，他先看先背，不公平！” 他們以為我會傾向他們，孰料反而鼓勵陶宇掦：“至今記得小學老師講過的一句話：笨鳥先飛。我認為自己就是一隻笨鳥，所以幹什麽事情都提前準備，提前行動。從小到大讀書，總是三更燈火五更鷄，總比别人提前而且加倍努力。這才有了我的今天。陶宇掦聼懂了課文解釋，不做小動作，不講小話，充分利用時間熟記課文，可收事半功倍的效果，不但没有什麽錯，反而應當成為你們的榜样！可以大大提高課堂教學的效率。” 正是緣自陶宇掦的自尊自强精神，從而不停地催馬掦鞭，推動着他一直前行，“進步很快”。而且，自從勸告他“男兒有淚莫輕彈”的批語以來，未見再哭，也是自尊自强的表現。 盡管此次寫律詩，陶宇掦遇到了前所未有的困難，訴苦“寫不出来”。可他没有放棄，終於交来一首像样的七律詩稿。 歸鄉 馬龍車水霓虹爍， 聳立高樓雲霧層。 绿樹青山星月落， 花香鳥語朝陽昇。 壮士輪臺千里戍， 水兵疆海百年征。 盼君胸佩勛章返， 燈火萬家暖面風。 　　别看她是個小學生小女娃，在這個八九個娃兒的小班裹，堪稱“大姐大”，可有威信哩！ 不是她長了什麽三頭六臂，可以伏妖降魔，更不是生而知之的聖賢，可令人們景仰而臣服。她就是她，普普通通的一個小學女生，名葛格。 别看她小小年紀，深藏一顆熱忱的心，樂於助人的精神熠熠生輝。她聼課認真，聚精會神，穎悟性强，理解快。對於尚未聼懂課文的孩子，她馬上用自己所理解的語言，耐心地解釋，直至領會為止。有一個孩子缺了一次課，我想測試葛格對課文的理解程度，便囑她替那個缺課的孩子補課。而我，則在一旁閉目静聼。竟然，她毫不走样地復述了上一堂課的講授内容！ 由於葛格一聼就懂，動手能力又强，筆録黑板上的板書，快而準。因此，轉身帮助抄寫慢半拍的小同學，替他們整理筆記。每到查四角詞典時，小同學都圍坐她的身旁，聼她分析漢字的四角，一同查找。那般親熱與親妮，儼然農村人家的小姐姐帶領一群小弟弟小妹妹的光景。可她也有不小的脾氣，偶尔一聲喝，正在嘰嘰喳喳的聲音，嘎然而止，歸於安静而便於上課。 葛格的成语造句異乎衆孩子，總流露出閃光的見解。從她的成語造句，從她的作文主題，從她的七律詩旨，可窺植根小小心田裏，脉絡清晰地跳動着家國情懷。 英雄 英雄莫問貧富根， 碧血丹心照我魂。 嬴政一統乾坤定， 澤東再造宇宙存。 鵬舉誓食胡虏肉， 祖逖起舞荒鷄群。 三皇五帝到如今， 隽傑永世受人尊。 　　没人不喜歡他，胖墩墩的，肉厚厚的，形憨憨的，喜盈盈的。我老伴對他格外的喜歡，而我總喜歡摸摸他的虎頭虎腦的圓頭。 其名：王熊震。我一見他的名字便記住了，因為很特别。 他的行止，好像慢半拍，不急不忙，罕見搶先，甘落人後，謙遜退讓乃其一大優點。 事情多呈两面性。他的不急不慢，羁絆了這個國學班的竞争氛圍，積極進取的上進精神。瞧他，當堂回課，已成習慣性甩尾，甘在孫山之後。而且，還斷斷續續，回不周全。下一次回課，同样回得不連貫，不熟悉。“不是要求你們上午念两分鐘，下午念两分鐘的嗎？一星期下来，凭你們的記憶力，肯定會背誦了，為什麽不按要求做呢？”“作業多，没時間！”“你比他們作業還多嗎？他們為什麽能夠一氣呵成？” 按規矩，課文未背熟，回不了課，放學留下来，什麽時候背熟，什麽時候回家。他央求：“我爸爸等着哩，讓我回去，保证下次全部背熟！”“你很懂事，經常説你爸媽很辛苦，你就用這種學習成績報達辛苦的父母嗎？你爸爸是特别怕給别人添堵添麻煩的人，請他進屋子等你，房間又大又暖和，多好呢！可他硬是不進屋，寜願在風口受寒受凍两小時，也不肯進来添麻烦。其實，並不添麻煩。這些，你都看到的，没错吧？你説，對得起門外喝西北風的爸爸嗎？别哭！哭没用，好男兒不用眼淚用意志，不是去哭泣而是去戰閗！好吧，講信用，看行動！回去吧！” 凭心而論，王熊震的作業認認真真。尤其是成語造句，造出了風味，兒童的語言，兒童的見解，讀罷捧腹。而且，每一次作文訓練都闖關而過。作文做到了切题、扣題和採取描寫手法，文難短，却符合要求，想挑刺，挑不出。况且，文章寫得俏皮，又有獨立思考的東西。批閲之後，那個小熊孩的形象，轉瞬間幻化為少年老成的模样，可喜可期。正如這次寫的七律，突然給了我一個大大的驚喜！ 雪 琼芳瑞葉盈園飛， 車水馬龍两邊開。 素粉銀妆亮秀彩， 寒風拂過暗香来。 雪欲將梅染冷面， 梅則把雪納温懷。 盼得花满出欄外， 二月柳新一色裁。 　　萬思語，小學生小女娃，給我留下的深刻印象，是她的落落大方，勇於搶先，喜歡表達看法。 國學課開講之初，别的孩子尚在適應、理解與迷糊之間懵懂，萬思語已舉手搶背，搶答。一旦適應我的講課程序之後，陳大睿、陶宇楊發起挑戰，争鋒向前，形成争搶三角的鼎立形勢。萬思語為了保持搶先回課的第一優勢，講課的語音未落，她己舉手在前。而且，只瞟一眼，便馬上能够完整背誦。其勢鋭不可擋。為她有這等的記憶力，暗暗叫好！ 正因為有了好的記憶，加上認真聼課，記住了特别需要記住的介詞、代詞、助詞、副詞之類。偶尔一問，她竟然能脱口答出。當然，少不了一頓褒揚。而且，時常受到類似的表掦。也許，正因為表掦過多而漸漸地飄飄然吧，直覺告訴我，她開始驕傲了。 可是，一人獨大的局面，迅速被打破。究其原因，一是其他同學也已一目十行，都争搶第一回課，形成群雄逐鹿中原的态勢，竞争激烈，鹿死誰手，已無十足把握。恰恰是萬思語又不再專注聼課，講話、小動作不停，直接影響了對課文的理解。多次勸告、批評和制止，講話和小動作，仍然我行我素。古文字一字一義，甚至多義。文言文句式異於現代文，所表達句意又是古代的。若不專注聼講，難懂其意。那天，其他同學都在聚精會神聼講解，她又若無其事地做小動作，找别的同學講話。我打住講解，問道：“喂，萬思語玩什麽呢？請你解釋一下。我剛才講解的這句是什麽意思？”她左看右看，瞠目结舌，還是解釋不了，窘迫了！如此下去，欲保持此前的先锋鋭氣，似乎很難力挽狂瀾。讀書學習的顯著特點是，如逆水行舟，不進則退，後来者居上。 其他孩子己經開始引領潮頭了。 萬思語依然是一棵茁壮成長的樹苖，潜力很大，可堪造就，只要克服上課講話做小動的缺點，一如既往地認真，必將因學國學而满腹經綸，成為國家可用之才。 拿出這次脩改詩稿的幹勁與韌勁，你就没有什麽學不會的，没有什麽不能超越的。 春日游汀棠公園 清澈汀掌碧玉鏡， 東風和煦映湖明。 玩鞭亭美将境顯， 小青草歡把客迎。 樹木剛强擭雨燕， 花兒漂亮引黄莺。 青山緑水鳩兹好， 萬紫千紅喜麗情。 　　這個男孩叫丁彰銘，父母都是我的學生。父親丁海勤是班長，在校就入了黨，讀書很勤奮，後来参軍入了伍。母親張群好象是文娱班委，記不大清楚，婷婷玉立的女孩。我是他們的系主任，代過他們的課《中國革命史》和《公共關系學》。丁海勤為人誠恳，滙報班級情况實而不虚，又敢於維擭同學的利益，當時很受我的賞識，鼔勵並支持他大胆工作。如今，夫妻二人送孩子来學國學，自然是青眼另看，但並不因為師生關系而放松對丁彰铭的嚴格要求，更不可能越俎代庖帮助修改他的七律詩稿。 丁彰銘頗類其父母的忠厚，為人坦誠，心直口快，處事謙恭，也不諱言自身的不足。感覺他的記憶力好，陳芝麻烂谷子的往事都記得，背下肚的古詩文能够如數家珍般倒出来，因此回課順利而常争先。做作業，認真起来，非常漂亮；一馬虎，字迹就繚草。一手硬筆字，剛勁有力，峰嵐叠現，整齊劃一，乾净利落，堪與劉子琪媲美，一較高下。漸漸顯現的缺點，課後不温習，下一堂回課“腸梗阻”，記不清，颠鵉倒鳯混亂不知所雲。 此次寫律詩，丁彰銘很重視，涉足山水，去尋找靈感。終於，靈感乍現，一首七律從他心底流溢而出。 冬月游銀湖 人説銀橋風光好， 我覧鳩兹晴朗天。 碧浪氤氲騰瑞氣， 海鷗缱绻戲白灘。 雙虹静卧湖南北， 金虎滑跌玉水邊。 萬丈高樓平地起， 千秋大業展新顔。 20220210蕪湖赭山春秋 　　一、關於七律詩稿的脩改建議，同小學生萬思語家長及其本人的微信交流。 從這個典型案例表明，小學生完全有能力攀登詩歌的喜馬拉亞之巅，採摘詩之桂冠——律詩！套用一句時髦語：“寫律詩應從娃娃抓起！”律詩是中華優秀傳統文化精品中的晶品，萬萬不可丢失！從娃娃抓起，才會在他們精力充沛思想活躍的黄金時代出更多的精品。而不是待到退休後無所事事才學詩，那太遲了，老於世故，思維定勢，難有大器晚成者，即使有，也只鳯毛麟角。甚也者，不諳格律，不知用典，不曉賦比興和起承轉合，如何有精品之作？ 一個小學生的一首律詩的問世，多麽的艱辛，且看下面老師與家長及孩子的信息交流，便可窺一二。 老師：由万思语自己解决，好吗？别着急，慢慢想，慢慢来！ 家長：收到，都是万思语写，她自己改自己弄，我们也不会也不参与。她到处找资料找书，但不找电脑。 老師：好啊！这对她是一次飞跃！ 家長：王教授，万思语她改了一上午”她说不会改，结果她又重写了一首。[捂脸]请您审阅！ 老師：记得，万思语写的是《题汀棠公园》，现改为《过年》？《过年》不如《题汀棠公园》，还是修改吧。 我查了她的作业本，有我的批语和修改建议，但未修改。 家里来了许多客人，迟复为歉！[抱拳] 家長：我让她修改，我们也不懂，教授您费心了！ 老師：我写的意见，她懂的。 家長：王教授，您好，这是万思语改过后的，请您审阅！ 老師：修改后的诗稿，前进了一大步，很好！但第一稿中的瘕疵还有存在的，故须继续修改。1、还存在不合平仄的现象，望修改后，再认真检查全诗是否符合平仄。2、景色描写有点儿不协调。如第一句“潋滟清湖如镜片”，潋滟之意，表示波光粼粼，湖水漪涟，即有微微的波浪，因此不可能如镜片一样平静。强曈，太阳初出之状；日落，太阳落山之形，而将“强曈日落”放在一起，表明诗之作者从早上到晚上都在湖边游玩，似乎不太可能。而且“日落照光明”，太阳巳落山了，昏暗了，拿什么照光明？3、中间四句对仗，不够工整。最起码的要求，是名词对名词、动词对动词、形容词对形容词、数词对数词等，如天对地、东对西、男对女、白对黑、古对今、千对万、快对慢、跑对走、好对坏等等。看看你诗稿中的第三句与第四句，第五句与第六句，是否按这个要求对仗的。如果不是，则應调整一下，使之對應。4、第七句“忘”字重复，應去掉一个忘字。5、何样才能表感情？我们一再强调，诗词写感情，都是用比喻的手法，如一江春水向东流，比喻愁；桃花潭水深千尺，比喻友谊之情等。你也应考虑采用比喻的手法。 家長：收到，王教授，我继续督促她再改。谢谢王教授的批改！ 老師：她颖悟性好，一定能修改好！别急，慢慢来！[抱拳] 家長：嗯嗯，谢谢王教授！王教授，有劳您了！[抱拳] 家長：王教授，请您审阅！ 老師：修改后，又前进了一大步！别急，慢慢来！ 对仗己比前稿工整多了，但不是都工整，你稍一检查，便能发现。 律诗要用典，你的诗稿中不见用典。所谓用典，即化用古人一句诗文或一句话，借用古人名或古地名，借用一个历史典故（故事），均可。而你诗中的亭子，是1984年重建的，叫玩鞭亭，始建于北宋。若把“亭子”改成“玩鞭亭”或“玩鞭亭下”，不就用典了吗？试试，但不能影响平仄和对仗！ 家長：王教授，又麻烦您[抱拳] 老師：好，第三、四句过关了！第五句的“人称赞”与第六句的“引黄莺”，不对仗。人，是名词，引，是动词；称赞，是动词，黄莺，是名词。再把这句调整修改一下。 家長：王教授，您再看看！最后两句万思语说就是想表达很喜欢这个地方 家長：王教授，请您审阅！ 老師：意思不明确。“却但弗长喜此情”，谁看得懂？却与但都是转折词，那就变成了“却却”或“但但”。当然，但也作“只”解，即便如此，也不通。弗，不、不要等意思。若这样来翻译她的这句诗，则为：却却不要长久喜爱这地方的情景。这不正同她想要表达的意思相反了吗？嘱其认真想一想！ 家長：王教授，请您再看看！ 老師：现在，对诗稿要进行深加工。诗词，都是文学作品中的精品，起码语言要具有文学色彩，而不能用口语式的语言。因此，要对第一、二、七、八句，进行文学加工。如第一句中的透彻，应改为清澈。清湖，可改为汀棠，因汀棠是湖名，公园因湖而得名。如镜片，可改为碧玉镜。这样，文学色彩就出来了，而且也符合平仄。其他三句，自己试着来调整。 家長：收到，王教授，刚在高速开车，不好意思！您费心了！🙏 谢谢您！请您再审阅！ 老師：你修改后最漂亮的一句是“小绿草欢把客迎”，诗味足。既然是“小绿草”，表明是春天，丽日当空，温暖明媚，风和曰丽。建議小緑草改為小青草，因詩有两个绿字。第二句“空中午時照湖明”，准确吗？太阳一出来，就照湖明，对不对？何必等到中午？再想想！想想第二句如何修改得具有文彩，最好与春天联想在一起。 家長：王教授又有打扰你了，还得麻烦您！ 老師：应该的，别客气！ 家長：[抱拳][抱拳]，为了我们的小家伙们，嗯，这么认真负责，细心教导，您辛苦了！ 老師：应该的，如此不厌其烦，对孩子一生有重大影响。春风改为丽日。杜甫诗有丽日，就是春日。日才能照，风不能照。晶，改回明。笫七句第八句，都是口语大实话，没有文彩。可考虑：莫道四月芳菲尽，江南四季花有情。或：春华秋实江南好，我生斯境独钟情。如此之类，供参考，可仿此展开想象。但要调整好平仄。 家長：我让她自己想一想。 家長：王教授，您再看一看，又麻烦您了！ 老師：1、有两个美字，设法去掉一个。2、“只此一期”，不仅不是诗的语言，而且意义不明确。应改掉！ 家長：王教授，这样您看看可以吗[微笑]，打扰您了！ 老師：第七句可以了。第八句“我只其园”，也许万思语自己心中明白是什么意思，但读者不知其意，不知她在说什么。再想想，考虑一个既达意又文学的词语。 家長：王教授，不好意思，这么晚打搅您了！ 老師：没关系！ 家長：王教授，请您审阅！她改万紫千红了。 老師：好！就要她自己改，我提的是思考思路。最后一个问题：第五句的“称守者”，意思很明确，但非诗语言，且“者”字很少用於诗，好像只有诗经上出现过，“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”。那我们不可用吗？当然可以用，但是诗经的整个语境是“古”的，而我们现代仿用於诗词中，就不伦不类了。所以，设法去掉“称守者”三字，另换三字，並且能与后面的“引黄莺”相对仗！ 家長：王教授，再请您审批！ 老師：护雨燕，好！再一次核对全诗是否符合平仄，是否押平声韵，而且是同一个平声韵！ 家長：王教授，万思语没明白取第三首什么意思，是把第三首的温和煦日改回丽日和煦然后再核对平仄和押韵吗？意思就是第四首改得更不行，是这个意思吗？ 老師：的确。透彻不如清澈，概念也不一样。光亮，近口语，不如碧玉有文学味。温和煦日，煦，本就是温的意思，温和煦，其实就是温暖。惜字如金，一首诗里三个字意义相互近，太浪费了。所以，建议取第三首，将光亮改回碧玉，将温和煦日改回丽日和煦。然后我再喊她检查平仄和押韵。 萬思語：王教授，您好，我是万思语，你说押韵，我不知道哪里不押韵了。还有平仄，就是感觉有的你让我改的地方平仄不对，比如你说这个清澈的清是第1声，那我觉得应该是仄声，所以应该是第3声或者是第4声，还有碧玉镜的碧，也应该是仄声，还有这个丽日和煦的丽日和也不太对，还有玩鞭亭美的亭似乎也不太对。是不是我理解的平仄不对或者是这样也行。如果是我说的那样的话，那我不知道用什么字来代替，请您指导一下，谢谢！ 老師：按一三五不论，即一三五可平可仄来看，清与碧在一五位上，亭在第三位上，所以平仄皆可。你的诗是由仄声起，故第二句诗前两字应为平声，日为仄声，不合律。可将此句改为东风和煦映湖明。 家長：王教授，请您审批！ 老師：好，过！ 二、家長們的鼓勵增强了信心。尤其，從家長們的口中得知，詩作全出自孩子們之手，格外興奮，信心倍增。 （1）葛格媽媽：太惭愧了，我们都没有帮上忙，都是教授不厌其烦的一次又一次地耐心细心指导孩子，当看到教授深夜的长文点评意见，做父母的除了感动还有敬佩[抱拳]孩子自己说，要跟您学习的不只是古诗文，还有教授身上这种敬业负责任的精神！[抱拳][抱拳][抱拳]真是无比有幸遇见您，非常非常感谢！[抱拳][玫瑰][玫瑰][玫瑰] （2）楊子琪媽媽：谢谢老教授的悉心教育，很有幸孩子有跟您学古文的机会，对她对她父母来说都是幸运也是难得，您的严谨教学您的文化传承包括回归现实您的收费标准真的很让我们感动亦感恩，无以言表。希望杨子琪能抓住这个机会努力的学几年国学，也望老教授日常对其多加严厉。谢谢您，真心的！ （3）楊子琪爸爸：[撇嘴]不容易，为了这么一首诗，她不容易，我和她妈妈也不容易，让教授跟着操了太多的心，每次看教授一大段批改的意见，我心里都觉得不太好意思，是感恩也是一种敬佩，敬佩您的敬业和教育传承的精神。很有幸她能有跟教授学习的机会，是缘分，也真的希望不仅是杨子琪还是群里其他父母的孩子，都能抓住这个机会珍惜这份缘分，对国学学有所成，不辜负教授的如此负责的教育育人心。我替杨子琪谢谢您，发自内心的。谢谢 （4）萬思語爸爸：王教授，您辛苦了！万思语说：“感谢教授的细心教育！在修改的过程中，我明白了，做事情要有耐心，坚持不懈，深刻感受到了七言律诗的魅力，还了解一些课外内容。再次表示感谢！”。 （5）陳大睿媽媽：王教授好！大睿昨天晚上10:30改好律诗，要我发给您，我说太晚了，发过去会影响教授休息，他叮嘱我今天一早就要发给您。我发给您后就搞早饭、送他上学然后上班，直到现在才安定下来给您回信息，非常抱歉！看到您说谢谢我感到无地自容，大睿因为不太爱看书，词汇量太匮乏，所以写出来的诗有点不知所云，改起来也比较费劲，他有点畏难，所以作业交的很迟，而且估计也是需要修改次数最多的孩子，您批改起来也更加的艰难。我的心情跟群里各位家长都是一样的，教授对孩子们这么用心，这么负责，要求严格而又循循善诱，我作为家长感到非常高兴而又惭愧，高兴的是孩子有幸在小小年纪遇到您这样的老师教导他，惭愧的是作为家长，在孩子的学习方面，除了花钱，真正需要用心去做的不到教授您的十分之一，如果我能做到像教授一样对待自己的孩子，何愁他将来不成材呢？！再次谢谢您的辛苦付出！㊗️王教授和谷老师以及全家元宵节快乐，吉祥如意！ （6）丁彰銘媽媽：我和孩子在多次修改的过程中，才真正学习了一遍律诗。以前我自己上学时就对这方面知识就是半懂不懂，多年之后更是忘得一干二净！经过这次经历才真正学懂！！感谢教授教孩子的同时，也教了我们家长！辛苦教授[玫瑰][玫瑰][玫瑰][抱拳]三、老伴看到了我們的信息交流，看到了孩子們的詩作，也激動了，高興了，感慨流出筆端。 老伴谷春燕：各位孩子家长新春快乐，看了你们和我先生的交流很感动。海上行船有灯塔不惧风浪，人生路上有责任心的老师不会迷茫。孩子们跟王教授学习真是有幸有缘，老师为使孩子们能学到深奥知识，放弃了自已写书出版的时间，多年前老师就在香港，台湾，大陆出版了长篇著作和论文如《政变论》，《文化源流论》，《扬子鳄》等等书籍。今天孩子们在教授不长时间哺育下，写出了高水平律诗我很高兴，先生的付出有了成果，孩子的才华如海绵的水，没有外力的挤压，绝对流不出来，只有挤压才能吸收新的知识。最后希望孩子们用优秀的作品回报教授，愿你们茁壮成长，成为祖国的栋梁。 20220222