<p>此次教研活动的指导思想：为了在本学期中期教学工作中相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，带动我区薄弱学校的教学质量，以全面提高教学质量，促进教研团队的引领与辐射作用，为广大教师搭建自我展示的平台，促进光小学区各村完小教学质量的提高。</p> <p><br></p><p>参加人员 光小学区全体3-6年级语文老师，沙螺寮小学全体教师。</p><p>活动流程 问题导向—教学案例—深度点评—教研引领--领导策略</p> <p> 听了许老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，感受颇深： </p><p> 一、思路清晰，步步深入。</p><p> 整节课，许老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。许老师通过复习上节课的内容，来导入新课——目睹中华不振，从而立下志向——为中华之崛起而读书，层层深入，让学生在交流中充分感受到“中华不振”，使学生深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向。板书也非常简洁，清晰。</p> <p>二、手段多元，突破重点。这篇课文所涉及到的时代背景，是学生难以了解的，是学生在学习过程中的障碍，例如对于“租界”的理解，学生就有一定的困难。在教学过程中，许老师就设计了三个环节来理解这个词。首先是开课伊始的字词教学中，“知道什么是租借吗？就是帝国主义凭借武器入侵弱国，建立自己的独立王国，想干什么就干什么，而且不许弱国国民去。”这里老师掌握学生的学情，当讲则讲，为学生初步扫清阅读障碍。但是许老师明白学生还是不太了解，她说“不明白没关系，我们去继续了解租界的情况”。于是许老师设计第二个环节“租界到底是怎样的地方？”带领学生学习第七、八段。最后老师播放有关当时租界的图片，总结“这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是没处说理的租界”。就这样围绕“租界”一词，一步一步将“中华不振”深深印在学生心中。《课标》中提出的一种理念就是“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这节课中许老师做到了眼中有学生，掌握了学生的认知规律并遵循规律搭建了这样一个平台，让学生走近时代背景，走进文本。从学生的朗读中我们听出了“愤怒”“不公”“伤心”……</p> <p>三、语言感染，真情流露。课堂中，许老师自始至终都是很好的引路人。当讲到“洋人”时候是无比痛恨，当讲到“衣衫褴褛的妇女”是无比伤心，当讲到“围观的中国人”时又是万分愤怒。而且过渡语言、评价语言、范读语言都看得出卢老师的真情流露。这样的语言不仅是范例，更符合教学的时代背景，将文本的情感与学生的情感融于一体；这样的语言不仅着眼于一节课的教学，相信对学生以后的语言学习也是一种冲击；这样的语言不仅是在教学，也折射出许老师的基本功。</p> <p>综观整节课，许老师教学设计科学，融理解课文内容，培养爱国情感，学习表达方法于一体。教学手段多元，学生学习全面参与，自主学习、探究学习指导有序进行。课堂呈现出独立思考，个体体验、民主、和谐的课堂氛围，真是一节高效课堂！</p> <p>5.评课团队：自由组合：4--5人每团队</p> <p class="ql-block">图片采集：光小教研活动团队</p><p class="ql-block">图文编辑合成：游牧人</p><p class="ql-block">核实修正：沙小语文教研组</p>