【郯城·语文教研】深耕细作大单元，众行致远研素养—记郯城县小学语文大单元集体备课活动

郯城二小·语文教研

为让教师在进行单元教学设计时站得更高，思考得更远，让学生学得更为扎实，使“大单元”整合成为项目式学习活动，2022年2月24日-25日，郯城县教体局教研室在五小举行了小学语文大单元集体备课活动，县教研室副主任李玉华出席了会议。 　　此次活动共有12位老师参与，分别对四下习作单元进行了精彩的课堂展示。 D1课例展示 　　王瑾老师执教单元导读课，她的板块清晰，字词关、朗读关、内容关，环环相扣，每一环节都精心设计。其中，字词关三组不同的字词侧重不同，有量词的积累，有帮助理解课文语句的词语，以及有画面感的四字词语，层次清晰有梯度。内容关，每一课的预习交流都紧紧扣住课文按一定顺序写景物的方法，初步培养学生按顺序写景物的能力。 　　李印昌老师执教的单元先导课，预习单贯穿整个课堂，从学生交流检查生字词，到书写生字的指导，再到课文内容的梳理，课堂上充分体现了让学生自主学习的过程。通过学生的自学，老师的帮扶，再到小组的交流，学生展示，整堂课思路清晰，环节紧凑，教师注重启发拓展，学生学的扎实有效。 　　徐钰垚老师执教的《海上日出》，以单元导读页导入，出示单元学习任务，直接导入课题，以“这不是伟大的奇观吗？”为切入点，引导学生抓住太阳的颜色、光亮、位置三个角度来体会变化。读中悟美，学生在读中想象海上日出的动态画面。一次次的朗读过程中，徐老师关注学生的朗读情感、声音起伏变化等方面，师生入情入境。并以交流平台为提示，让学生关注时间变化和景物变化。 　　吕淑娟老师执教的《海上日出》，以“变化”为线索，通过日出颜色、亮光、以及位置的变化引领学生感受大作家巴金笔下日出的变化之美。又以“巴金爷爷把太阳这变化写清楚还有什么方法？”这一问题，带领学生深入挖掘作者的写作方法，结合直观的图片，使学生真正感受到海上日出这一伟大奇观。 　　吴清连老师执教《记金华的双龙洞》，从课题入手，讲解“记”是游记的意思。在本课的教学中，吴老师从以下两点入手：第一，抓文章主线，理清楚文章的脉络。吴老师要求学生找出最能体现作者游览顺序的语句。第二，抓重点段落。在理清楚文章的写作顺序后，吴老师着重叫学生关注作者印象深刻的地方“孔隙”一段进行教学。通过抓关键语句，谈自己的感受，体会“孔隙窄小”的特点。 　　冯丽丽老师执教《记金华的双龙洞》，结合游记文体的特点，引导学生感悟课文，知晓了作者在观察、构思、表达方面的别具匠心。教学策略有三:1.游览顺序过渡自然；2.所见所闻显特点；3.真实感受描重点。作者借小船的小和自己的真实感受来写，真实具体可感。冯老师老师引导学生立足语言，细细体会作者这一写法，抓住重点词语感受到孔隙的“窄小”。 互动点评 　　李老师和两位教研员进行了课例的点评。李老师充分肯定了青年教师的课堂，都能够注重大单元整合理念，同时也语重心长地提出了三点建议:1.课堂不要仅仅着力于某一课，要开启大单元项目式学习活动，让自己的课堂具备大单元意识，让教学视野更加开拓，学生也收获更多；2.习作单元应该从阅读中走好习作的每一步训练点，依托阅读和表达，让学生在阅读兴趣中习得方法；3.感悟语言的魅力之所在。依托课文精炼的语言，化为学生输出的写作能力。 同时李老师也提出了三点问题，课堂要让学生有提升，有的放矢让难点变容易，让重点变突出；不要把目标太浅化；教学无小事，事事巨细要规范。李老师的话如春风化雨，浸润了每一位青年教师的心田。 D2课例展示 　　第二天，张祥冉老师执教的习作指导课，以冰墩墩为主线将课堂串联起来，同时调动了学生写作的积极性和主动性。她指导学生向例文要写法，引导学生由说到写，在阅读和写作中，学生逐步体会到“一点点的技巧和对生活的喜欢”就是名家的写作密码。 　　赵可娜老师执教《习作指导课》，培养学生利用浏览图，按游览顺序进行写作的能力，在教学中采用了“定点观察”和“移步换景”的方法。抓词拓展过渡句加以训练，人随景移清晰自然。后又抓住景物的特点，利用作者多角度的观察，让学生加上修辞融入自身的感受，使写作内容详略得当、重点突出，语言简洁，也让学生抒发出自己的真情实感，加深了体会游记类习作的条理性、形象性。 　　黄广梅老师执教习作讲评课，构思巧妙，设计新颖，把枯燥的习作课与生活实际联系起来，使孩子们在改、评的过程中作文水平得到提高。在游萤烛洞，抓住开始-越来越-到最后三个时间渐变的层次，以课文《海上日出》变化为依据，引导学生把萤烛洞由亮到黑的过程写清晰，写出了洞内亮度的变化。 　　吴传芳老师执教习作讲评课，课堂三个环节，清晰有层次。吴老师先从读习作入手，指出学生习作的常见问题及改正方法；再围绕一处景观，从运用多种感官、巧用形容词和修辞、把握写景顺序，分层次突出景物的各个特点；最后，点明习作要合理布局谋篇、巧用过渡移的方法让学生有针对性地修改自己习作。课堂学生学有所获，习作修改也有了一定的抓手。 　　孙慎迪老师执教单元达标课，从“字词廊”“句群岛”“选段园”到最后仿写句子，由浅入深，层层递进。本课以“句群岛”“选段园”为重点，让学生在出示的课文中句子和段落中梳理出作者在描写中运用的方法:1.运用过渡词，让语言更连贯，内容更清晰。2.出示游览图，让写作内容更有顺序。3.观察景物变化顺序。4.运用修辞。最后学生运用学到的方法进行小练笔，实现了方法上的迁移运用。 　　孙海波老师执教单元达标课，听写快车道开启达标第一关，针对黑板上两位同学的生字词，老师及时点评纠错。第二关回顾课文阅读，以学生为中心，给学生阅读的时间，让学生自由的表达观点。第三关乾坤大挪移，孙老师用幽默风趣的语言带领学生设计路线图，在讨论的过程中轻松的完成了学习。最后把一节课的学习归纳为一篇小练笔，学生在归纳总结中思如泉涌。 互动点评 　　四位教研员围绕今天的课堂，从单元整体目标入手，关注单元整体，进行点评交流。各位教师针对这三节课各抒己见，畅所欲言，从不同维度谈出了自己的想法。在充分肯定亮点的同时，也谈了对课堂教学某些细节处理时的不同意见。老师们真诚而精彩的交流中折射出各自的智慧和魅力。 　　最后，李老师就“落实单元备课，研究成长团队”为题做了会议总结。李老师提出要把集体备课真正落实到实处，利用集备以年级组为单位打磨一个单元或两个课时，注重课型的连贯和整合。李老师建议我们上课时要把握年级特点，明确教学任务，眼中有爱，心中有光，还学生真实的语文课堂。 　　行远自迩，踔厉奋发！每一次的语文专题研讨，对于我们来说都是一次历练，一次成长！我们聚焦语文素养，探索大单元教学之“道”，希望能溅起涟漪，成为我们深度学习的灵光，在我们专业成长的道路上越走越远！