济济群英以文会友力学笃行四方辐辏——记郯城县小学语文大单元集体备课活动

🐳搁浅&.胡桃里

听说读写演思游诗意烹酒沁润喉唐诗宋词吟歌稠三国西游话红楼仰窥苍穹浅香茗语文气魄未意犹 　　智，无穷尽，落地生根，碰撞致美。为了更好地把握新课标，促进教师专业发展，提升教师的教育教学水平，调动全体教师参与集体备课的积极性和创造性，合力打造语文精品课堂， 2月24、25日，郯城县小学语文大单元集体备课活动在第五实验小学报告厅举行。此次活动共有12位老师进行精彩的课堂展示。 课堂展示 　　被叶圣陶先生赞许“并臻信达兼今雅，译事群钦夙擅场”的中国语言学“一代宗师”吕叔湘曾说，语言是什么？是“工具”。什么工具？是“人们交流思想的工具”。 　　王瑾老师执教的整堂课思路清晰，重难点突出，设计合理，课堂舒服。内容关中，能够抓住重点，本单元中每篇课文写景顺序不一样，王老师通过内容关这样的形式让学生体会到不同的写景方法，为习作的学习打下坚实的基础，水到渠成的渗透给学生写习作的方法。同时王老师有大单元的目标意识，这样就能很好的落实本单元的教学任务。 　　李印昌老师执教的单元先导课，这是一节常态课，课文整体流畅扎实，非常值得我们学习！ 印象最深的就是读书环节的设计，李老师设计的过程扎实又有效，提现了文学素养和基础提升相结合，读书历来是学好语文的第一步，在初读再读和品析中层层深入，带领孩子们领略了金华双龙洞的美景，同时引导孩子们总结出来按照游览的顺序写的，另外小组合作的形式也是非常有效果！ 最后，李老师再一次回归单元语文要素，提出写好游记类作文的好方法：写清顺序，写清特别，正所谓“妙笔写美景，巧手著奇观”！ 万丈光芒染海风，波涛汹涌四时同。雄鹰展翅三千里，日月乾坤一线中。 　　徐钰壵老师执教的《海上日出》，授课过程紧扣单元要素和写作目标，侧重体会日出的美景，引导学生在朗读中了解课文按一定的顺序写景物的方法。教态大方的她，连赞美学生都那样别具新意，在她的鼓励下，学生们读的入情入境，越来越有味道。在朗读中总结了海上日出的变化，并让学生学以致用进行小练笔。在调动学生积极性的同时，把教学目标落实到了实处。 　　《海上日出》是来自部编版四年级下册第五单元的一篇文章。这是著名作家巴金的作品。课文描写了伟大的奇景，美丽的大自然景观。吕淑娟老师讲授的《海上日出》这堂课——一、整堂课思路清晰，层层深入课文主题 首先，吕老师先引导学生关注单元导读页和单元展示台，由此明确本篇文章的主要学习目标。然后，通过品读海上日出在哪些方面发生了变化(颜色、光亮、太阳位置)，从而指导学生写作时要按照事物变化发展顺序，并运用上恰当的修饰，准确的动词和时间词。二、课文联系生活实际，培养学生较好的语感，学会观察，发挥想象进行写作 吕老师引入雷雨视频，引导学生观察(颜色，声音，光亮，雨)，结合生活，进行小练笔。并进行展评讲解，总结写法，提高了学生写作能力。实现了妙笔写美景，巧手著奇观的学习目标三、整堂课气氛美好和谐，轻松自然 上课伊始，吕老师就通过有趣亲切的对话迅速拉近了与同学们之间的距离，她的课堂气氛愉悦轻松，她的声音富有感染力，讲课自然大方，她走进学生，与学生对话，真正体现了以生为本。 石上双龙盖形似，更深须有老龙蟠。一水穿开岩底石，片槎引入洞中天。 　　吴清连老师执教的《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景。结合单元导读页，我们了解到本单元的重点正是学习按照游览的顺序写景物。在教学中，吴老师准确的把握住了重难点，一是通过关键性词语感受孔隙窄小的特点，通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。二是联系生活引导学生进行细致的观察，游记生动的前提便是仔细的观察，吴老师选用学生熟悉的郯国古城，在观察中引导学生抓住城门特点，在观察中融情入景，情景交融。再结合本课学习的方法，从而实现由课内到课外的迁移，掌握习作的方法，可谓是精彩绝伦！ 　　冯丽丽老师执教的《记金华的双龙洞》是著名作家叶圣陶的一篇游记，记叙了作者游览浙江金华双龙洞的所见、所闻、所感。文章篇幅较长，重点不好把握。冯丽丽老师采用精讲重点段，导读其他段的教学方法以点带面，完成了教学重点，突破了教学难点，非常巧妙的达成了本节课的教学目标。冯老师还特别注重引导学习方法的渗透在授课时引导学生用“自读、自悟”的方式，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容,学习作者的观察方法和表达方法。最后冯老师让孩子们根据所学到的方法来进行练笔。从课堂上的练笔情况看，语言运用的目标有效达成，高效地实现了教学目标。回归了单元目标，并祝愿孩子们能“妙笔写美景，巧手著奇观。”冯老师这节课亮点份呈。课改的新思想表现得淋满尽致。值得我很好地揣摩学习。 互动评课 　　六节精彩的课例之后是老师们期待已久的评课议课环节，首先由陈翠老师、陈汉莉老师对“单元先导课”和《海上日出》精读课进行了点评。她们在肯定执教老师闪光点的同时，切实提出自己的思考，也引起了听课老师的反思。 随后，敬爱的李老师称赞了今天的课堂，都呈现了较好的效果，无论那种课型都着力引导学生感受语言，依托阅读习得习作方法，不仅融入自己的思考，更体现了单元集体备课的完整过程。 通过今天的六节课堂展示，李老师着力向听课老师们传达三点理念：第一，老师们在备课时要具备大单元目标意识，开展大单元项目式、主题式的教学。何为“大单元”，即依托教材这一单元的基础上做背景拓展，让学生的视野更加开阔；第二，习作单元的教学要从阅读出发，在从阅读的兴趣中习得方法；第三，教学时要着力引导学生感受语言的魅力，激发写的兴趣。最后，李老师指出课堂教学中的几点问题。单元导读课要在学生充分预习的前提下，课堂检查的过程中有的放矢，指导学生突破难点。课堂教学目标不要太浅化，学生能解答的问题一定让学生自主解决。 李老师强调教学无小事，只要呈现给学生的都要规范。李老师的全面深刻的发言高屋建瓴，语重心长，以拳拳之心引导青年教师走好坚实的第一步。 总结 　　单元集体备课活动可谓精彩绝伦。如果说王老师和李老师的单元导读课是带我们浏览了这一单元的全貌，那么其他四位老师便是带我们领略了单元中不同风格的风景，让我们大饱眼福。记忆深刻的则是对“单元导读”有了更深刻的理解，我们要把它区别于普通讲课，把握整体；而又要和单独课文一样，根据课文特点进行设计，导出特点，导出味道。 一、让学生了解“按游览的顺序写景物”贯穿在整个单元的教学过程中。 本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方，培养学生按顺序写景物的能力。教学时，教师们牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学服务于这一中心任务。整体来说，就是先“了解课文按一定顺序写景物的方法”，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。二、各部分的教学体现整体性。 各位老师都注意到了“交流平台”和“初试身手”的整合。“交流平台”总结梳理本单元写法，“初试身手”让学生尝试运用，从认识写法到运用练习，两者相互联系，彼此依托，共同为学生完成本单元习作提供了学习“支架”。 　　语文，言者谆谆，落笔成文，活色生香。 课堂展示 　　张祥冉老师执教的习作指导课活泼、灵动。以冰墩墩为主线将课堂串联起来，同时调动了学生写作的积极性和主动性。她指导学生向例文要写法，引导学生由说到写，在大量的阅读和静静的写作中，学生逐步体会到“一点点的技巧和对生活的喜欢”就是名家的写作密码。 　　赵可娜老师执教的习作指导课，课堂思路清晰、目标明确、层层深入。赵老师采用开门见山的导入方式，在课堂伊始,通过向学生讲解“游记”的内涵引出学习内容。 在课堂内容的展开环节，赵老师以学习单为落脚点，带领学生从确定题目、画游览图、添加过渡句到运用多种方法将文段写具体，整个练写过程思路清晰、环环相扣。 　　叶圣陶先生说“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，大文豪托尔斯泰认为“写作改三遍、四遍还不够”，让学生学会修改自己的文章，找到习作润色的方法，对提高学生的习作水平非常重要。一堂课下来，黄老师干脆利落的普通话，亲切自然的教态，学生洪亮的声音都让我印象深刻。 整堂课目标达成度高，指导详细，课的伊始，黄老师开门见山，指出选对地方，是写好游记的开始，出示学生的习作题目。整堂课通过出示学生的习作，引导学生一步步修改，更贴近学生的能力水平。指导学生学会写过渡句，加上方位词等。同一个喷泉，通过出示两个同学的描写，让学生明白加上修辞，多重感官能把景色写得更生动具体。在老师的引导中，学生对自己的习作一点点修改，真正学会了修改习作的方法。 　　“批阅十载，增删五次”吴传芳老师运用名人名言引入本次的习作评改课，指出“好文章是改出来的”点明了修改文章的重要性。在指导孩子们修改习作的过程中从错字、标点、句子通顺这些容易忽略的小细节入手，慢慢渗透习作时要突出景物特点、合理布局谋篇、巧用过渡语等方法让孩子不断修改自己习作，其中在指导孩子合理布局谋篇时提出“五指分段法”，让人耳目一新，最后再以名言结束，呼应课堂开始，结构清晰完整。 　　孙慎迪老师先从字词入手，让孩子走进“字长廊”，有条理地让孩子回顾词语，态度认真负责，声音甜美，遇到错误及时给学生纠正，不厌其烦，细心讲解，并用鼓励性语言激励学生，细节处理恰当，循循善诱，以亲切的语言引导孩子发现问题，把主动权交给学生，多让学生回答与交流。 接下来，走进“句子群岛”，顺着景点依次游玩，又到了“选段园”，多鼓励学生读美文，讲解写景要注意游览顺序和景物变化，引导学生做出新的发现，学生在读的过程中欣赏，并说出美在哪里，学生有了很多的收获，不仅学会了按顺序写景，还学会用修辞手法让文章更美更充实，使孩子写作技能更上一层楼。 　　温故知新，不一样的课堂，一样的精彩。这堂课，我们跟孙海波老师来了一场知识闯关赛！ 听写快车道作为第一关，进行了一场别开生面的听写大赛，黑板上与座位上的同学奋笔疾书，老师及时反馈。孙老师注重课的内容，不留于表面形式，令人耳目一新，兴趣十足。第二关回顾课文阅读，以学生为中心，给学生阅读的时间，思考的时间，交流展示的机会。不是一问到底，而是给予学生发展的空间，让学生自由的表达观点。第三关乾坤大挪移，孙老师用幽默风趣的语言带领学生设计路线图，在讨论的过程中轻松的完成了学习。学生当小老师，见贤思齐焉，见不贤而内自省。最后把一节课的学习归纳为一篇小练笔，学生在归纳总结中妙笔生花，在书写中提高写作能力。  互动评课 　　结合单元目标、内容及课堂呈现，四位老师对六节课做了精彩的点评，既有理论支撑，又有实际引领。 张祥冉老师开场引用冰墩墩的形象贯穿整堂课，充分调动了学生学习的积极性。赵可娜老师的课，教学环节紧凑，突破重难点。语言凝练，通过五个步骤的设计，一堂课一目了然，结合例文总结习作方法，课堂评价及时有效。 吴传芳老师的习作评讲课，过渡语自然舒服，课堂随机应对能力强，教学环节扎实，板书新颖有趣。 为了习作课更有效扎实，四位老师提出以下建议:1.初试平台与习作例文整合教学，充分发挥初试平台的诊断作用。2.关于描写印象深刻的景观，可利用好习作例文中的片段，通过品读、比较等方法，详略得当，主次分明。3.过渡语的教学环节中，引导学生灵活多样运用，不必拘泥课本上出现的连接词。4.习作课上的小组合作可鼓励学生积极交流表达评价，让每一个学生都获得表现的机会。 　　李老师针对小学语文大单元集体备课进行了专业的引领，李老师就“怎样做好单元备课，如何进行真正的研究”提出了建议，李老师提议要把集体备课真正落实到实处，可以每个学期精心的备两个单元，为下次教学的老师留下成熟的教案，共同分享宝贵的资源，共同成长进步！ 在备课方面，李老师建议我们上课时要把握年级特点，在上课前我们要确定好自己上的课型，分清侧重点，要走出教案，与孩子有心灵的交流，带来一个真真实实的课堂，上一堂有温度的课堂。 最后，李老师总结，教学是一门艺术，没有最好，只有更好！希望每一位老师都会收获教师职业的幸福感。 　　“语文”就是语言文字，口头为“语”，笔下为“文”，合成一词，谓之“语文”。——叶圣陶 　　济济群英以文会友，力学笃行四方辐辏。一堂好课，师生共学，皆有收获；一次集体备课，众人力学，受益颇深。 春光融融暖意浓，风物长宜放眼量。实验一小的全体语文教师将乐于学，志于教，在交流研讨中撷一抹亮色，谱得万物生辉。语文是一门艺术，语文教学是一门有温度的艺术，把语文教给孩子，那是侃侃而谈的气度，亦是文不加点的锦绣文章，更是堂堂正正的中国人！ 🌸指导：上官亚琼🌸图文：语文各教研组🌸整理：杨利伟