新中考，新举措，新学期，新征程！——2022-2023学年度下学期顺城区历史学科期初教研会

初中历史学科

历史

素养

课堂教学

核心

教学

培养

教师

老师

中考

教研

　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。刚刚送别2022，我们又迎来了崭新的2023年。2月24日下午，新学期期初历史教学研讨会如期举行。这次线上培训以“双减”和新中考为背景，展开了对初中历史课堂教学的深入思考与交流。

　　本次教研活动经过了顺城区历史教研员代老师的精心筹备，设计了“双减”及新中考背景下初中历史课堂教学的思考以及如何在历史课堂教学中培养学生的核心素养两个方面内容。

　　首先，教研员代老师对“双减”及新中考背景下的初中历史课堂教学策略进行了细致入微的阐述。

　　代老师从历史认识的间接性和直接性、历史表述的确切性和模糊性、历史的客观性和认识的相对性三个方面分析了历史认识的特性及课堂教学方法举要。

　　在对历史人物的评价上，代老师明确指出:当我们静止地、孤立地考察历史人物时，容易得出比较明确的结论；当我们把一个历史人物放在一个动态的、联系着的社会环境中进行考察时，就会呈现出模糊性。

　　代老师结合教材内容及课堂实例，对“双减”及新中考背景下的教学提出以下几点建议：

1.课程标准是命题的依据。历史学科教师必须深入研究课程标准，依据课程标准内容确定教学目标，培养相关能力。它既是教学的重点，也是训练的重点。

2.各学校要给学生定历史地图册。结合教材中的图和历史地图册中的图，对学生进行识图释图题的训练。

3.教学中要关注知识的前后联系。如中国古代史和近现代史的融合，世界史与中国史的融合，加强学生综合能力的培养。

4.依据历史学科核心素养确定三维目标。要通过唯物史观对所认识的史事全面客观的进行考察，体现唯物史观。要将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察，体现时空观念。要依据可靠的史料，作为证据对史事进行推理和论证，体现史料实证。所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释，体现历史解释。任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀，体现家国情怀。

5.运用大概念对教学内容进行整合。要以大任务、大问题统领整个学习过程，构建合理的历史知识结构，避免碎片化。

6.应知应会的重要知识点，要求学生要记住。避免在开卷考试时所有的题都要翻书，造成在规定时间内答不完题。

　　来自二十五中学的富洋老师就如何在历史课堂教学中培养学生的核心素养这一问题与大家展开了交流研讨。

　　富洋老师分享了自己在教学中对于唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养的深入理解。在教学中，她注重在深挖核心素养内涵的基础上建立起五大核心素养之间的联系，以便于学生能够更加全面，系统的掌握所学历史知识，进而形成正确的历史观和世界观。

　　富洋老师结合教材中的一些案例，分析了在课堂实践中培养学生核心素养的几种有效方式:

1.设计教学目标——培养核心素养的出发点。

2.创设问题情境——培养核心素养的切入点。

3.倡导合作探究——培养核心素养的着力点。

4.实现情感体验——培养核心素养的立足点。

5.构建多元评价——培养核心素养的支撑点。

　　每一次的教研培训，对于年轻教师们来说都是一次宝贵的学习机会。

　　教师们认真聆听，及时记录。

　　与会教师纷纷结合自己的教学实践在钉钉平台上分享了本次教研的学习收获。

　　对于每个人的发言，代老师都及时的进行了回复与肯定，这种温暖而坚定的鼓励，使广大历史教师如沐春风，能够在历史教师这一岗位上以更加坚定、从容的姿态做好用历史来育人的工作。

　　星光不负赶路者，江河眷顾奋楫人。顺城区全体历史教师将时刻牢记党和国家赋予我们每一位历史教师的责任与使命，踔厉奋发，笃行不怠。以历史作根，铸就民族之魂！