<p class="ql-block"> 璞玉经雕琢而成器，课堂历磨练而绽彩。冬去春来，宁武县西关小学的校园万物复苏，朝气蓬勃。在吕利云校长和吴丽君主任的精心安排下，一年级数学教研组“同课同构”教研活动于2月22日如期开展。</p><p class="ql-block"> “同课同构”就是从“同”中找出“异”，在传达着一种新的教育理念，使教师在同课同构的过程中互相学习、引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长。教学在不断地实践和体验中得到升华，共同构出精彩而有效的课堂。</p><p class="ql-block"> 一年级数学选取了下册第一单元《认识平面图形》这一课例，由宫海燕、唐玉春两位老师分别执教。</p> 能集众人之智慧— 备课 <p class="ql-block"> 常言道：“凡事预则立，不预则废。”胸中有竹，方能画竹。备课是上好课的前提，是提高教学效率，保证教学质量的基础。一年级数学教研组的全体教师重点研讨了知识点如何以更好的方式在教学设计上呈现，重难点如何更好地落实，更符合学情等内容。充分发挥教师的集体智慧，备课过程中教师们意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，充分实现知识的共同拥有与个性的全面发展。</p> 能展个人之风采— 上课 <p class="ql-block"> 首先由一年级二班的宫海燕老师带来了课例展示。</p> <p class="ql-block"> 素质教育的要求是“以学生的发展为本”，让学生成为学习的主人。根据一年级小学生好奇、好动的特点以及本节课的内容特征，宫老师采取多种教学方法。</p><p class="ql-block">1、采取创设情境，引导探究式的教法。</p><p class="ql-block"> 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。</p><p class="ql-block">2、通过操作、实践等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。</p><p class="ql-block"> 操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。</p><p class="ql-block"> 在教学中，宫老师利用立体图形的关系来引入平面图形的认识，隐含了几何中面构成体的关系，同时，也可以巩固立体图形的认识，进一步了解立体图形各个表面的特征。在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导。</p><p class="ql-block">本节课指导学生以下学法：</p><p class="ql-block">1、初步掌握运用学具发现问题的方法。</p><p class="ql-block"> 在教学认识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具：分别用长方体正方体和圆柱等找到长方形、正方形和圆等不同的平面图形，再描画出这些平面图形，再把形状相同的图形收集到一起，进行整理、归类，渗透分类的思想。通过“摸、看、描”立体图形来认识平面图形，体会面在体上。</p><p class="ql-block">2、运用比较的学习方法。</p><p class="ql-block"> 通过引导学生比较四种立体图形和四种平面图形的不同，特别是球和圆的比较，使学生初步学会“比较”这种学习方法。</p> 能聚集体之精华 —评课 <p class="ql-block"> 同一堂课，只有深入研讨才会形成思维碰撞，产生新的教学思想，才会在质疑中积极反思自己的教学行为，长善救失，取长补短，形成更有效的教学策略。课后吴主任带领老师们对本次课例做出了深入分析评价。并为为唐老师的第二次执教提出宝贵意见。</p> 能展个人之风采— 第二次执教 <p class="ql-block"> 在对教学设计和课件的再创作后，唐玉春老师携一六班学生对本节课进行了第二次执教。唐老师的教学中，重点关注怎样使学生既对这5种图形的特征有一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。</p><p class="ql-block">1．情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。</p><p class="ql-block"> 教学中，唐老师提出用你喜欢的方法得到立体图形的“脚印”,并向大家展示。</p><p class="ql-block"> 教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具,印、画出不同的图形。展示时学生边说边演示,老师表扬并把画好的图形贴在黑板上。</p><p class="ql-block">2．能从学生认知经验出发，灵活处理教材，合理安排教学顺序。</p><p class="ql-block"> 对这5种图形的认识，唐老师改变了教材原来的编排顺序。先出示了长方形，正方形，圆，三角形这几种平面图形后，再用两个相同的三角形拼一拼，引出了平行四边形。这样安排本节课的教学内容，体现了教师能认真钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺序。</p><p class="ql-block">3．重视学生的体验，精心设计教学活动。</p><p class="ql-block">（1）能让学生在"玩"中体验。</p><p class="ql-block">（2）能让学生在"游戏"中体验。</p><p class="ql-block">（3）能让学生在"合作交流"中体验。</p><p class="ql-block"> 总之，"平体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，唐老师都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所倡导的基本理念。</p> 能聚集体之精华— 二次评课 <p class="ql-block"> 通过两次课例的展示交流，对教学设计的共同研究，探讨，评价，反思，大家能够及时发现平时教学中一些低效甚至无效的教学方式，使教师在交流中顿悟，快捷有效的提高课堂教学质量。</p> <p class="ql-block"> 本次活动备课中集众人之智慧，上课中展个人之风采，反思中聚集体之精华，取得了预期的效果。在教学设计相同、课件相同或相似、教学用具相同的前提下，教师通过自身的教学行为来实现课堂教学的有效性，强调的是生成，这样的活动，对老师更具挑战性。同课同构，同中有异，共同提升，发挥了备课、评课与反思的最佳功效，实现了“教学相长”的合力效应。</p><p class="ql-block"> 教学路漫漫，任重而道远。深耕课堂，潜心育人。教师是让核心素养落地的关键力量，教研是反思审察、自我革新的必要路径，我们必将坚定探索步伐，砥砺前行！</p>