求真务实尽职尽责

云妹

各位老师、厨房师傅们，田校长大家好： 来到屯留区乐乐小学一学期了。倍感教育使命的神圣，不忘初心，夯实扎实的基础。坚守办学底线，营造和谐幸福校园，让教师享受职业幸福感，让学生有个积极的情绪健康快乐的成长，让家长支持我们的工作是我的出发点。   将近5个月的工作，可以说是“颗粒归仓”的时候到了。从发现问题中寻找管理策略，我共写了27篇（校园之见），也可以说是货真价实的工作总结。接下来从五方面述职。 一、学生行为习惯、礼仪文化、精神风貌养成教育可以说先从穿校服、带红领巾、吃饭开始，有的学生穿校服不整齐、不带红领巾，所以写了（校园所见1）穿校服带红领巾的重要性。当孩子们穿上校服“走进校园是乐乐小学学生，走出校园是乐乐小学形象”，班有班风，家有家风，校有校风。学生穿校服是一种身份的象征，也是学校的文化氛围的象征，代表一个学校的符号。也有利于学校统一管理，提升学生的自信心和朝气。树立良好的精神风貌，培养学生的团队意识，同时也展示了班级风貌。因为开学以后反复纠正学生穿衣问题，带红领巾问题，学生会认为我是当兵出身，所以写（校园所见8），对学生的礼仪文化教育，其实礼貌和礼节、仪表仪容都属于礼仪文化，缺少对学生礼仪文化的教育。也是缺失了对学生的最起码的行为规范教育。“礼”所规范的是一个人对待自己、对待别人，对待社会的基本态度。“仪”的含义是规范的表达形式。只有老师们和我达成共识，齐抓共管学校的行为规范教育，习惯养成教育。将来那是代表中国形象，代表中国人的素质。因为发现老师们对学生吃饭问题关注不够，所以写了（校园所见2）毕竟孩子们还小，需要看护监督，发现有胃口不好的老师要多关注点，吃饱，才能保证学习精神充沛，才能专心学习的力气。所以说作为老师，那颗爱心、耐心、童心、责任心不是光写在纸上的。 　　每天会看到带红袖章的小卫士，更多摆样子，甚至样子也没摆好。所以写了（校园所见9）值日生值什么？虽然后来值日生从衣冠不整到外观穿戴整洁都有了变化，但还是不知道所肩负什么任务，也可以说站不是站样，坐不像坐样，他们不懂得他们这一周是学校所有学生行为规范的标兵。应知道率先做好典范，严于利己，认真负责。 担负学校值日生要分工明确，责任到人。对值日生每周都要进行汇总和培训，所有规范细节，都是决定成败的关键。但这一环节做的不太好。 　　陶行知说过“生活就是教育”我来到学校2个月时，老收到学生的生日礼物。我在思考能不能换种方式，所以写了（校园所见16）总觉得存在隐患，下学期咱能不能不再送蛋糕，可以给学生过生日，比如比赛送祝福语或者水果代替。毕竟送蛋糕的家长少，在无形中培养了孩子们的攀比心理。让学生过生日并非是为了热闹，而是让孩子们成长。教育都在这点点滴滴的细节中，试卷上分数是看不到的。值得深思！ 　　学校的卫生环境是一个重要的窗口，比如周末接学生时，有的班主任不注重细节，家长来接孩子满地垃圾，家长接走了你撸起袖子大扫除。还有的学生走出教室就开始随地扔小食品塑料袋等垃圾。所以我写了（校园所见26），从中我真实感受当“群主”不容易，今天我也成为一个“捡垃圾”群主，自己走路查教室，第一眼看到的就是卫生干净不，座凳摆放整齐不，学生穿着干净不。有个别学生总觉的我不扔我们卫生区就没事，怎样培养学生不乱扔垃圾的好习惯，首先，教师应以身作则，从自身做起，让他们知道随地乱扔垃圾是很不文明的行为。其次，教育学生敬畏学校规则，并且认真依照去做，不随地乱扔垃圾做到人人遵守此规则。再次，形成良好的行为习惯要靠持之以恒的坚持。多监督帮助那些行为控制力差的学生，良好的卫生习惯不是在短短几天，几个月中就能够扎根的，需要长期努力坚持，不断去完善去改进。 二、关于教育教学方面的策略 “规范”是学生学习的基本保障，是以后融入社会的通行证。培养良好学习习惯的重要环节。先从规范布置作业开始，每到中午，发现学生总带着许多作业回宿舍，所以写（校园所见4），调查中有要求学生本上写，还不说回去躺着写？还是坐着写？能写好吗？看来减轻作业负担关键是提高教师的队伍质量，可能也因为特困学生多点才会有作业放到课外来补。(校园所见6)关于周末布置作业的思考，要加强阅读的空间，提高学生的快乐指数，请老师们把教育思想的格局放大点。 　　在开学的第三周时，最大的变化学生注重了仪表仪容，规定的班级卫生随时随地做到常态化打扫，值班教师都佩戴值日标志牌。教室里也装齐了班务牌，每项细节都在步入正规化。所以我写了（校园所见5）规范作业，给学生作业本装订个白皮，我们教学先从作业本外观整洁美观做起，我们要从外表美到心里美脚踏实地做起，以“美”育人的价值取向。所有教育是指向美的。你们知道“一手好字未见其人敬畏三分”加强书写规范使学生受用一生。本学期做的最基本的就是作业规范，作业类型和内容的规范，学生书写规范，学生用笔规范，教师批阅规范，书写教案规范，学生行为规范，开设课程规范，教学规范。规范一切教育教学行为。所以在最后上级来检查时，教研室宋主任看了我们一二年级作业书写，连连说“好、好”。还看了我我们的导学案设计。 第一次检查作业存在问题，写了（校园所见10）一二年级的作业，作业本皮面干净整洁，学生书写整齐，老师批阅认真，并有激励性点评，给我们的作业书写开了个好头。一二年级拼音、生字作业因为有四线三格、田字格，学生书写可以固定在格式里，看起来写的整齐干净。就像种庄家，春天种下秋天收获，有的老师要夏天种，发现问题老师也能及时更改。 　　就像我们的教案，给你规定了格式，你可以在规定的方框里尽情的发挥你的创新和设计，规定了书写项目。重点难点，教学目标，教学过程，培优补差，有课后反思，有板书设计，有知识链接，每块内容都可以满足你的设计。正因为有了格式变得清楚美观。当测试试卷有格式，写作文有格式，写通知有格式，写请示有格式，像书法作品最讲究格式。格式的规范性是每一位老师都应该重视的问题。    在班级里要创造一个规范认真书写的氛围，对书写格式好的张贴在教室里，无论是语文还是数学，把书写格式规范作为一项快乐的常态化事情做，对后续的学习会有很大的帮助。第二次查作业，我写（校园所见24）老师们重视程度提高。通过看作业本，你会发现学生书写过关不，专注力集中不，倾听能力怎么样，总体感觉学生书写认真，教师批阅及时，看到有学生一次作业不很好，但下一次就有改进，说明老师们关注指导及时。不像以前学生有好几次连续不好，说明老师纠正的不及时。像拼音书写，我竟然没找出个书写太差的，本里本外都是干干净净。        生字作业：尽管本外面脏了但“心里”美，我能感受到老师黑夜批阅、中午不休息一个一个指导学生书写汉字的身影，最起码田字格里的字大小适中，40本作业我都翻看了，敬佩老师们的耐心和爱心。   作业写不好，那做什么事也不会认真的，有的还看出不在规定的时间内完成交作业。一看作业效果就知道老师没有及时指导并发现问题及不时更正，这样的习惯怎么能把正确的答案书写在考试卷子上呢。还有班级整体书写不好，找不到一个方块字。分数就是从平时的完成作业的习惯迁移来的。 　　学生不良的学习习惯，就是在老师不断的发现不断的纠正中养成的，要帮助差学生找到他进步的信心，让他感受到成就感，就算不会，但能抄写整齐干净也是进步。学生也会在你的鼓励和纠正错误中慢慢好起来。让家长交给我们放心、安心。 我写的（校园所见7），是我发现有老师教学中有不良行为，把课本当做练习册做，这样做不利于最后整理知识点时，考核学生对各个单元知识点的梳理以及掌握情况。虽然教无定法，值得老师们深思！！！。 　　教学是学校的重要环节，也可以说教学的过程就是教研，它是学校的核心工作，对所有教师进行了听评课，存在问题，我写了（校园所见18），共听了10节语文、6节数学、4节英语2节科学。我的印象是“教学”，老师们光注重了“教”或略了“学”的研究。年轻老师们对教材研的不够，甚至不知道教材内容编排意图。老教师积累了些经验，大量刷题也许成绩好些，但教学水平传统，对学生的数学思维，语文素养没有指导性。教研是个“互助”“碰撞”“取长补短”的过程，只有教师提前的研课，了解了课本的编排意图、学科教学知识得以丰富了，这样才可以保证课堂上运用自如，才可为学生提供更好的课堂教学设计。教师需要创造性的使用教材，课堂生成的场景很少，教师语言不丰富，不会策划课堂生成错误的答案引起质疑。还有使用电子设备，一是创设情景使用，二是加大课堂容量使用，三是直观形象解决难题时使用。不是滥用。老师们在“观课评课”中要学会自我成长，在听评课过程中提升自己。 　　老师们如何去观察课堂，是教研的主要组成部分。听、评课是否对教师的教育教学起到专业的促进作用，取决于课堂观察是否有效。以王金平老师的课为案例，我写（校园所见21）观课观察什么？   总之，打铁还需自身硬，不用扬鞭自奋蹄。只要自我要求严格，学会自我奋力奔跑，定会收获成就感的。有句话“生命的尽头是精神，教育的尽头是文化” 期中考试以后，我写（校园所见19）看着学生书写的试卷，做题认真的态度我能感受到，虽然这些都不能呈现在分数里。但横向的感受到学生的变化，我没有纵向对比分数，看着所有班级成绩汇总表，不能说提高了多少，最起码所有做的习惯养成都在促进成绩的提升，有好的趋势上升。从一个管理者角度反思存在的问题。 期末进入复习阶段，年轻的老师们会觉得没有头绪，我没有让大家写复习计划，而是给大家直接的指导，写（校园所见27）如何复习。 三、生活老师的职业素养培训 因为生活老师是我们学校教育、安全不可缺少的一部分。她们和老师一样承担了学校的教育工作，她们成为班主任的日常管理的得力助手，同时她们也扮演着妈妈的角色。她们是我们在校学习的保障。所以我写（校园所见3）要求第一有敏锐的观察力，例如，学生有难过的表情、危险的动作，要过问下，避免学生出现意外。第二要有预见危险的能力，老师及时的发现，就避免了伤害自己或者别人的危险。第三生活老师要有较强的记忆力，不能一学期就计划不记学生的名字。如果你记住了喊名字及时制止不良行为，和你喊你、你、你....包括教室的老师肯定效果也不一样。要了解每个学生的家庭情况。第四要有较强的耐心和心理承受能力。不要和学生声嘶力竭的喊叫，这样会让学生更不喜欢你，学生犯错很正常，就是在不断得犯错中强化正确的做法。第五生活老师要懂得基本的医学知识，最笨的办法也得会用我们传统的办法针扎学位。提前给点常用的药，将危险降到最低点。第六生活老师要处理突发事件的应急能力。不能看着孩子难受等家长接。生活上对能力差的学生多帮助多鼓励。 　　我刚来时，更多的是听到生活老师诉苦，学生不听话，甚至谩骂她们，学生顶嘴不服管教更是常事。我通过三个月对学生的教育和挨个教室给学生讲道理，教育学生学会尊重，懂得感恩。生活老师例会上不再听她们诉苦管不住学生，也没有在出现顶嘴谩骂老师的学生。到是学生来我办公室告生活老师状，说生活老师有不文明语言骂学生，所以我写（校园所见25）还特在例会上强调了：1.要有良好的品行生活老师肩负着学生吃、穿、住等日常生活管理的职责，教师的言谈举止、举手投足都对学生有示范的作用，不论说话还是做事，都要符合自己的身份。2.有一定的组织和管理能力。首先是整理内务的能力，自己的宿舍卫生还搞不好，更谈不上管理学生。3.有良好的表达能力和沟通能力。不然不是和家长生气，就是与学生生气，生活老师和学生交流、谈心、对情绪的安抚是做好学生工作的重要手段。有足够的爱心和耐心。4．有团队意识和协作精神。要转变自己的意识，从管理型转化成服务型，要以服务者的身份面对你的工作。“愿做”，只要你把自己做的事变成我愿意，就不会累，也不会抱怨多做了吃亏了。比如大家去厨房帮忙捏包子，主动打扫不属于自己管理范围的卫生，选择愿意是一种“德”的体现。“会做”，把自己管辖范围内的都会做，那是体现你能力强不强。“多做”有的人从不怕多做事，比如凤娇、水萍两位老师负责厕所卫生时，那肯定是跑的勤，都心里会赞你勤快。“做好”能把平凡小事做好，那是你的成绩，群众的眼光是挡不住的，谁好谁坏都有杆称。 四、家校共育（对家长的培训）形成合力刚开学，遇到两三次家长骂骂咧咧的来去，总是嫌老师和学校做的不好，从不考虑学生应该懂得敬畏规矩。   我也经常听老师们说，动不动家长就是找校长理论，这都是最没有智慧的家长，通过这件小事，我意识到很有必要对家长进行培训，如何做一个有智慧的家长。我做了六期的培训，要让家长明白，通过自己正确的言行，促使孩子有个良好品质的形成。不要怕孩子受“挫折”，“挫折”往往能锻炼一个人的意志。家校联手，才能共托起孩子的未来。到后来再没有听说有家长来学校找麻烦。 五、问题学生的教育策略每到坐下来我就习惯性的要反思，想想做了那些事。所以写了（校园所见11）感觉做的事情越多，越不如意的多。一个要管理学校的管理者，不是光是课堂上那点事，一个学校的未来也不是以分数存在的。老师们都还是有职业倦怠感，急躁、浮躁、敷衍等情绪。特别在遇到问题学生，老师们也需要放慢脚步，沉下心来，博览群书滋养自己，陪着“蜗牛”慢慢前行，心静下来静等花开。不能一口就想吃成个胖子，不能拔苗助长，别羡慕别的班都是“兔子”咱倒霉带了个“乌龟”班。把自己心态调整好，把学习习惯养好了，学习兴趣浓厚，每个习惯的养成都不是几天或者几个月就可以养成的，要常抓不懈。让“乌龟”多转变成几只“兔子”。     有高段的老师和我说，有些学习好的学生，骄横不尊重他人，自私。我写了（校园所见12）课堂上与优生互动那真是倾注了如此多的爱意，如此多的心血。优生不一定在心理素质、品德修养比其他学生优秀，因为他们在一片赞扬声中长大的，因为成绩优秀，家长自豪，同学羡慕，老师称赞，往往是“一俊遮百丑”，助长了他们的骄横，不尊重他人，不爱劳动，不关心集体，不团结同学，时间长了就变得自己宠自己，没有受过挫折教育，不能说全是这样，但有的会将来不能面对失败。所以成绩优，不等于身心健康。所以对优生不能太溺爱，不能忽略他们的缺点，智商和情商一起培养，那才能成为顶尖人才。我给三至六年级学生上了节“身心健康，健全人格养成教育”主题培训。淘气、学习不好，未必是坏学生。怎么能让所谓“差生”抬起头，老师要帮助他，干他喜欢的事， “以静制动”“视而不见”是一种宽容的智慧，教师要用博大的胸怀接纳学生。一个问题学生，在成长过程中肯定经常与犯错同行，他也是在不断的这样那样的错误中“磨砺”自己。当他成人以后，他会经常讲起老师和他的故事。就像我和郭炙豪、王文强、李清林、张心蕊等。你的教育智慧，会影响你的班风的向心力才可逐渐提高。发挥你的“有教无类”精神，即使他成绩最后，你也要鼓励他：看你成绩虽然最后，可是有更大的提升空间，后面没有追兵，慢慢来。 好的班风是提高质量的保证，针对班级班风建设，我们召开了“如何培养班风学风”座谈会一是一是给用心的班主任那颗累的心有个安放的地方，给大家叙说下辛苦的工作也许会释怀些。二是让年轻的班主任从别人的经验中学点什么，班风不是吹口气，“风”就有了。三是对学校来说，一个学校有一个好的校风校貌，是学校各项常规的集体体现，是一所学校精神风貌，办学思想，会体现一个学校的社会地位。通过交流互动，老师们觉得提供这样的交流平台很好，找到了提不高成绩的根源，不要光埋头苦干，要抬头看路。根据我们学校的生源，大部分都来自农村、留守儿童比较多，（校园所见15、20）都是关于问题孩子的背后，学生说谎、偷拿别人东西，其实这样的学生并没有提前预设，也没有目标，只是“触景生情”而顺手牵羊而已。很少想到后果。这些问题的孩子背后一定有个问题的家长教育方式不对。那些缺点多的学生，要找找他们身上优点，给他们树立自信心，以至于不断完善自己。 　　最后，我想对老师们说：你要调节好自己职业幸福指数，工作的积极性与挣钱多少没有关系，你的奉献精神、愉悦的心情、热爱这份事业，才会使你积极面对工作、生活，才会激励你不断进取。这样你会觉得累并快乐着，要有“所有的累都来自我愿意”的生活态度。祝大家身体健康，生活美满，万事如意！