历史长河书画卷，未来征程绘新篇——2022年春季农安县初中历史学科期初网络备课活动纪实

小花老师

2022年2月22日，在这个充满爱的日子里，农安县初中教研室历史学科教研员张海燕老师，组织全县初中历史学科教师开展了期初集体备课活动。受疫情影响，此次期初备课采取线上备课方式进行。 本次备课分为两项内容：第一项：“情境——探究——感悟”教学模式学习。 张海燕老师在备课群分享了自己对于“情景——探究——感悟”教学模式的解读与思考。 　　张老师在分享中指出，“情境——探究——感悟”教学模式就是要求教师在日常的历史教学中，善于根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点，根据学生的年龄特点和心理认知规律，综合运用多种教学手段，如语言、挂图、图片、录音、录像、电影、电视、课件等创设渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从视觉、听觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，将历史“复原”，寓教于“情境”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，使学生在身临其境、心感其情的状态中主动探究历史知识，感悟历史，锻炼分析、解决问题的能力，提高教学效率。 　　同时，张老师还为“情境——探究——感悟”教学模式在初中历史教学的应用提出了实施建议。建议历史教师们尝试创设生活情境，拉进历史与现实的联系；努力创设故事情境，增加历史学习的趣味性；积极创设问题情境和创设视听情境，提高学生历史思维能力，调动学生多种感官参与学习。 　在分享结束后，张老师在备课群内上传了七、八、九年级的优秀教学设计，组织教师们线上进行学习、探究。 　　七年级教师们学习探究的内容为《唐朝的中外文化交流》与《北宋的政治》。 　　郭晓瑾老师《唐朝的中外文化交流》一课，运用多种教学方法力求信息技术与历史学科深度融合，创设渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从视觉、听觉、感觉多方面唤起学生的身临其境感，促使学生主动探究历史、感悟历史，锻炼学生能力的同时培养学生的历史核心素养。通过信息技术与课堂的融合，从宏观上把握历史发展脉络的同时放大历史的细节，让学生感受历史的温度。通过唐朝文化辐射范围之广、影响程度之深感受唐朝浩如博海的文化底蕴。 　　张艳明老师《北宋的政治》一课，教学设计能够按照课程标准和教学内容以及根据学生的认知能力和发展水平制定教学目标，三个目标由浅入深，有机整合，相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养和熏陶。在双减政策下，注重构建高效的学思课堂，让学生自主梳理知识，引导学生总结方法，提升能力，使知识系统化。 　　八年级历史教师们学习探究的内容为《抗美援朝》与《香港和澳门的回归》。 　　项嘉钰老师的《抗美援朝》一课，教学设计思路清晰，教学目标明确，教学环节紧凑，内容充实。依据课标要求，紧紧围绕历史学科“情境—探究—感悟”的教学模式，联系实际，精心设计，视频、图片创设视听情境，问题引领探究新知，有感悟升华，有实践作业，倾力打造学思课堂。注重学生核心素养的培养，运用当下比较热门的两部电影导入，激发了学生兴趣，自然导入本课。授课过程中通过史料展示来培养学生材料分析能力。由教材中所给的两位英雄事迹，拓展延伸抗美援朝中其他英雄事迹，激发了学生的家国情怀。 　　赵世微老师《香港和澳门的回归》一课充分利用了地图册及音乐、视频资料，能够使学生学习用多种方式靠近了解历史；在教材的处理上，充分采用了问题教学法和情境创设法，从而设计了一系列的问题，逻辑推理，层层推进，使学生通过合作学习、探究讨论理解掌握课堂内容，提高学生的综合能力。充分使学科与信息技术相融合，教学中补充了适当的史料，补充知识的同时调动了学生学习的积极性，扩大学生的知识面，锻炼学生史料阅读、提炼有效信息等方面的能力。 　　九年级教师学习探究的内容为《凡尔赛——华盛顿体系》。 　　孙国辉老师《凡尔赛-华盛顿体系》一课在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，“承上”指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现；“启下”指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，巴黎和会和华盛顿会议更好是整合了教材，以信息技术为手段，体现了课改的理念。本课中采用的自主探究和合作探究的题目的设置落实了学生的自主探究和合作学习的能力，落实核心素养。信息技术与历史教学相融合，更好的提高学习效率。 　　各校历史教师们积极学习、认真研讨。 第二项：“情境——探究——感悟”教学模式学习感悟。　　在学习结束后，历史教师们积极在备课群里，分享自己本次学习的心得体会。 　“学然后知不足，教然后知困”，此次备课活动，不仅使历史教师们深入了解了“情境——探究——感悟”教学模式，也为所有教师营造了一个相互学习、相互交流、不断探索、不断反思的良好互动氛围。相信在教研员张海燕老师的引领下，农安县历史教师们会延续认真务实、严谨治学、勇于创新的工作作风，定会长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。