<p class="ql-block">21世纪要培育什么样的人</p><p class="ql-block">认知能力：批判性思维/适应性学习（能根据学习环境不同调整应对方式喝策略，多元的不同的变化的能力。信息时代/智慧未来。</p><p class="ql-block">自我能力：元认知，自我调节认知的意识。坚毅自我调适，同理心/共情理解他人，领导力等等</p><p class="ql-block">打开早教内容，不仅仅局限再学科中</p><p class="ql-block">幼小衔接，连贯融通</p><p class="ql-block">高质量的学前教育课程：</p><p class="ql-block">1. 高质量是什么？拿什么去看？</p><p class="ql-block">（1）连续性的课程框架，3-6的连贯性，儿童发展内在规律支撑的。</p><p class="ql-block">（2）高质量的师幼互动。</p><p class="ql-block">（3）创造性的衔接课程，年龄段衔接，幼小衔接。</p><p class="ql-block">（4）平衡的设计游戏，不仅仅是一般意义性的玩，自然性和教育性结合，自发自主自由的玩，通过设计更好的实现幼儿的发展。</p><p class="ql-block">（5）自我调节，幼儿的元认知和学业准备活动。</p><p class="ql-block">2. 超越早期儿童学习和发展，培养健康和幸福的儿童。素养/态度/倾向/品质</p><p class="ql-block"> 回应现代社会需求，培养具有终身学习的能力的儿童。</p><p class="ql-block">3. 育人目标：中国学生发展核心素养</p><p class="ql-block">文化基础/自主发展/社会参与</p><p class="ql-block">人文底蕴:人与自然社会人之间的观念态度倾向，关爱友善包容的价值观</p><p class="ql-block">科学精神：理性思维，评判精神，勇于探究。</p><p class="ql-block">学会学习：乐学，善学，勤于反思，信息意识，可持续发展的学习能力</p><p class="ql-block">健康生活：</p><p class="ql-block">责任担当：社会意识责任，国家的认同，归属感，认同感/</p><p class="ql-block">实践创新：劳动教育，动手能力的培养</p><p class="ql-block">4.学习的力量：</p><p class="ql-block">坚韧可塑：准备好，很愿意，有能力锁定学习。应对干扰，坚持，注意，全神贯注。</p><p class="ql-block">足智多谋：用不同的方式借入学习。迁移，推理，联系</p><p class="ql-block">善于反思：让学习变得更有策略。计划，修改，提炼，元学习（自我意识）。</p><p class="ql-block">互惠互利：合作学习。相互依存，合作，同理心和倾听，模仿。</p><p class="ql-block">4. 学习能力的七个要素</p><p class="ql-block">改变与学习——停滞不前</p><p class="ql-block">意义解构——死记硬背</p><p class="ql-block">战略意识——被动学习</p><p class="ql-block">创造力——循规蹈矩</p><p class="ql-block">学习关系（合作，借力）——孤立和依赖</p><p class="ql-block">探究意识——机械学系</p><p class="ql-block">心理弹性/韧性——脆弱和依赖性</p><p class="ql-block">5. 儿童导向的课程实践</p><p class="ql-block">儿童是学习的主体</p><p class="ql-block">儿童的兴趣和需要是课程发生的基础</p><p class="ql-block">课程是指向儿童自己经历和经验的</p><p class="ql-block">儿童是课程中各类活动的发起者，参与者和评判者</p><p class="ql-block">6. 课程实施中的“教师主体”</p><p class="ql-block">关注可持续发展，为终身学习奠基</p><p class="ql-block">尊重儿童发展规律</p><p class="ql-block">体现个体差异的个性化发展</p><p class="ql-block">7. 高质量课程中的教师角色（课程的开放性和教师的专业性）</p><p class="ql-block"> “深研儿童”，深研“师幼互动”</p>