静待花开花喜人

雪奇

我国著名教育家叶圣陶老先生十分重视少年儿童良好习惯的培养，他认为教育的本质就在于养成良好的行为习惯并且终身以之。为此，叶圣陶先生专门写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章。这些文章虽然写于20世纪40年代，但现在读来依然倍感亲切，文中所阐述的主要思想，对今日仍不乏启示意义。 我对叶老先生的观点深以为然，这几年我一直担任低年级班主任，在与学生的教学相长中慢慢摸索方法，以保护孩子的天性为前提，着重进行“养成教育”的培养。今年我带的二年级学生，已经初步具备辨别事情好坏的能力，在遵守班级规则的前提下进行说服教育是很管用的.但在规则确立之初，尽量把规则制定的原因和作用讲明白，让学生从内心认同规则，才能要求他们按照规则行事，学生的言行举止依照规则对号入座，从而表扬或批评。当他们违反纪律时，我会深入浅出地把利弊讲明白，让孩子认识到自身行为的危害及对别人的影响，正常情况下，孩子都会接受意见，“人之初性本善”，孩子本性都是善良的，在认识到错误后，会有向好意愿的。可他们总归是自我管控能力差，相同的事情上仍然会再犯错，但至少已经知道什么是可为与不可为，改正错误需要契机和时间做依托，从产生想法到行为实施是一个曲折推进的过程，教师只有在帮助和指导学生的同时静待花开了。美曼恩说：“习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。”当每一个学生都能得到及时关注和修正时，班风就比较积极平稳，同学们之间相处也会大度和谐，通常情况下学困生也不会有极端言行出现。 我经常这样想：学生在家依靠父母，在学校里信赖老师，师如母也。午托课上，一个女生的眼睛里溅入一小粒铅笔碎屑，红红的眼睛不停流泪，于是举手让我帮忙。铅笔碎屑粘附在她的眼白上，我用消毒纸巾轻轻擦拭，费了很大劲才从白眼珠的表皮剥落下来。她放心让我帮忙的时候，一定认为老师是最能依靠的人，想到这里，我的心就是柔软的。 时间在一节课一节课中流逝，师生之间在相爱相杀中建立了深厚的感情。课余时间，很多孩子会在下课后，追老远跟上我，只为了再说一句“老师您辛苦啦！”；学生们会把新学的手工作品送给我，上面工工整整地写上“郭老师，您每天为我们上课、打饭，嗓子也生病了，老师辛苦了！”诸如此类的安慰话语，虽然语句不通，甚至还会有错别字，却寄托着孩子真诚地感恩；放学送队时，有孩子会主动帮我拿回班级的班牌，只是为了让我行动方面些，却没有考虑自己还背着重重的书包呢；有孩子会悄悄找我说心里话，渴求关注的眼睛盼着老师和他多交流，或是一次轻轻抚摸他们的小脑袋，或是搂着他的肩膀随行听委屈地“告状”，在倾听中，孩子的怨气已经消失大半，稍一安慰，就会蹦蹦跳跳地满意而去；有些孩子去办公室找我时，看到我正在吃饭或是敲键盘时，会悄悄地在门口等待，时不时探出头来看看老师是否闲下来，倒是我忍俊不禁，主动询问他们……师生交往中总是有温情发生的时刻，如果你的眼睛里有美好，心里就会愉悦满怀了。 “胜利的道路是迂回曲折的。像山间小径一样，这条路有时先折回来，然后伸向前去；像山间小径一样，走这条路的人需要耐心和毅力。——累了就歇在路边的人是不会得到胜利的。”这也是教育工作者的自我鼓励与写照。