廊坊市第二实验小学“三区”建设网络研修工作记录（十）

金色童年

“金牛辞岁开虎年，喜迎春来云教研”。春天的脚步渐近，微风吹来的不仅有温暖，还有廊坊小语人热烈而赤诚的研学之心和雨水💦节气带来的润物细无声的教育情怀。经过了近十天的线上研讨，2月20日晚廊坊小语团队“三区”建设教学实践网络研修活动迎来了市直校实验二小和实验一小团队的项目化设计交流展示。 我校教研团队准时守候在线上，聆听老师们的精彩分享。 首先由廊坊市第二实验小学的王丽老师为大家带来了五年级下册第二单元古典名著单元的交流展示。 王老师从项目化教学的相关认识，单元教材的解读，项目规划情况，项目评价方式，项目的总结思考五个方面展开讲解。 联系课程目标，教材解读，学生学情将单元要素进行整合，设计本单元的项目化教学规划任务。 王老师的分享中又一次展现出对教材的充分把握，前后勾连，将各个年级的教学目标统整融合，注意年级梯度设计项目。 在设计中，特别关注了训练要素和方法突破，通过名著课文引导学生把握重点词语和故事情节。贯穿语文园地的交流平台总结规律和方法，重新布局单元教学，落实“大单元”的思想。 在交流中，课前通过预学单进行预习；课中通过气泡图，情节梯，心情变化图，概念图，思维图进行助学；最后落实到课本剧项目的展演来完成对于课本学习的理解把握和拓展延伸。 在活动中，评价单也是有常见评价单和自我创意评价单两种形式。考虑高年级学生学习时自主性较强的特点，考量学生的自主能动性发挥特点，让孩子们在学习中结合课本内容创意性评价。表格评价单，清晰明了直观；创意评价单，结合单元古典名著的主题融合古典元素——竹简，书笺，亭台，戏剧脸谱等设计，令人耳目一新，别具一格。 “说书人评价单”中，如果学生满足一个评价要求，就收获一个小舞台，贴合单元中情景剧表演的主题，看看谁是“最佳戏剧人”？ “读后感评价单”中，让孩子们根据竹简上的达标点，拾取祥云图案，看看谁是“最佳小文豪”？ “名著学习评价单”上，通过对照达标标准，让学生参照古代文人科举考试的称谓看一看自己属于哪个学习阶段，激发学生的学习积极性和热情。 “人物图评价表”通过脸谱元素融入戏剧文化，结合收集锦囊袋来调动学生的学习积极性和兴趣，激发学生表演欲望，促进单元项目落成。 最后，王老师对此次研修活动进行了总结。在专家引领下，团队协作下，集思广益，完善修改，在观摩中学习与成长。 直播间中，老师们边聆听王老师的讲解边思索着设计进行点评。我们在研学的路上，就是思想的碰撞，灵感的激发。 接着来自于实验一小的刘珊老师分享了六年级下册第二单元的外国名著阅读学习单元的项目化设计。 刘老师从以下五个方面进行了讲解。 融合整本书阅读策略开启本单元的教学设计。 刘老师也融合课程目标，教材解读，单元目标，学生学情进行项目设计。 通过“导学布置任务”，“孤岛漂流求生存”，“变形历险共成长”，“小小少年勇探险”，“记录经历写梗概”，“评选名著推荐官”六个环节落实单元任务。 同时，制作阅读计划表和记录卡推进整本书阅读。 评价单的设计形式多样，形象直观。 通过拾取糖果🍬激发孩子们的学习兴趣。 作业单的设计新颖活泼，有助于推动孩子自主作业的落实。 相信获得“阅读之星⭐”得孩子会难忘这个单元的学习。 最后，由来自于开发区的张琳老师为两位老师进行了精彩点评。 这个假期注定是不平凡的，一台电脑，一根网线，将许许多多老师联系在一起。我们在腾讯会议室中，分享着精美的设计，奇妙的巧思，感受着发现的乐趣，体验着成长的乐趣。 我校教研团队在主抓教学的周路军校长的带领下，也不断交流研讨，于潜移默化中转变教育观念，探索新的教育模式，对于项目化学习有了更为深刻地认识。 教研之路在脚下，边学边思边设计，纵使前路多磨炼，依然心向阳光生，团队协作众心齐，鞭策自我助成长。 “群雁高飞头雁领，船载万斤靠舵人”，相信在我市开展“三区”建设教研交流的活动中，我们的教育理念有突破，教育方法有革新，教研思想有提升，我校的老师们也向着“有专业高度，有思想深度，有知识广度，有人文温度”的优秀语文教师方向成长！